河北省邢台市第五中学 耿娟娟
摘要：实施有效课堂教学，提高课堂教学效益，是落 途 案 落实新课程标准的重要 径。高中地理学 教学强调学生的学习过程， 实学生在学习中的主体地位，是一种落 案实高中地理新课程标准中“课程实施方式转变”的科学有效的课堂教学模式。学 的设计策略，力求使教师设计的学案符 规律 符 规律合学生的认知 、 合地理教学 。
关键词：学案 组成 设计河北省邢台市第
摘要： 益准认知
关键词： 计
一、高中地理学案的组成高中地理学案是帮助学生自主学习的引导方案，从高中学生的学习心理、知识基础、学习能力等实际情况出发，我们把高中地理学案分成相互衔接的以下部分：1、学习目标学习目标是地理学案的重要组成部分，是学生依案自学和教师精讲点拨的“导 ”。学习目标主要是根据地理课程标准、高考航器考纲、学生的知识基础和学习能力确定的三维目标，是教学过程的出发点和 。归宿2、学习重点学习重点是地理学案必不可少的组成部分，是学生依案自学和筛教师精讲点拨过程中着力解决的问题，通常是从学习目标中 选出来的地理主干知识、地理核心知识点、地理知识的“生长点”或地熟理“十项能力”要求中的能力项目，是要求学生了 于心的知识或能力。
3、学习难点学习难点也是学案的重要组成部分，在学案中列出学习难点，有利于学生在依案自学过程中集中精力，知难而进，深入思考。难点是基于教师对学生学习心理、学习习惯、知识基础和基本能力的了解确定的，是学生不容易掌握的知识或技能以及难以解决的问题。
4、学习过程学习过程是地理学案的关 部分，多以问题的形式表现。主要键是 对教材内容的知识体系以及重点、难点内容设计不同层次的问针题，引导学生在思考和尝试性解决问题的过程中阅读教材、理解教材，回忆和调动运用已有知识，获取和解读信息，从而让学生在老师讲课之前，首先进入自主学习状态，对于学习目标中的基础知识、基本概念、基本地理事物和地理现象、易于理解的地理原理、地理规律、地理技能等在问题的引导下通过自主学习掌握，并且把问题答案思考结论写在学案上。此过程有利于培养学生的自学能巩固力，提高学生获取和解读信息的能力，有利于学生复习 和运用已有知识，有利于培养学生的地理思维能力，有利于培养学生正确表述地理现象，准确描述和解释地理事物特征的能力。
5、知识体系构建知识体系构建是地理学案的总结部分，主要是在学生依案自学和教师的精讲点拨完成之后，让学生将所学知识的逻辑关系梳理出来，一般以知识 架图的形式表现。知识体系的构建是让学生不断框将所学知识系统化的过程，有利于培养学生 纳知识和梳理知识间归逻辑关系的能力。
6、反思感悟反思感悟是地理学案中的不可缺少的组成部分，学生完成一节课的学习后进行反思总结，是不断提高地理学习能力的重要手段。
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针反思感悟可以是 对学习过程的，也可以是 对解题过程的，可以针针对知识的学习，也可以 对能力的形成。在学案统一要求的学习针过程中，不同的学生在知识的接受，问题思考等方面有很大的个体差 ，学完之后的感悟各有不同，而这些感悟正是学生自己在求知异过程中所发现的独特亮或所扫 的独特障 ，及时反思总结有利于除 碍五中学 耿娟娟 强调 过计 计查 补缺和加快能力提升的速度。漏二、高中地理学案设计策略设计科学可行的学案是实施“高中地理双动两案教学模式”的七重要环节之一。设计高中地理学案，要在 个组成部分的前提下，使之具有科学性、系统性、实用性，学案设计主要有 个策略。
九1、目标化策略设计地理学案，首先要从高中地理课程标准、地理教材内容和高考考纲的要求出发，根据学生的知识和能力水平，确定确切的（表述要具体）、真实的（可达成的）三维学习目标（即：要有知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。目标中各项要求的表述要具体、明确， 使用“掌握、理解”等含 的用词，而糊避免要用“说出、说明、列 、 制”等行为动词，使每一条学习目标举 绘都成为学生能够自我检查的命题。三维目标可以分别表述，也可以综合在一起表述。学案中有了确切、真实的学习目标，学生的依案学习过程就能有的放矢。
2、问题化策略学习过程部分实际就是由一个个问题组成，所以问题的设计就成为地理学案设计的核心。设计问题就是要把地理课程内容转变为探索性的学习任务，以问题的形式将知识点、能力点呈现出来，学生在解决问题或完成任务的过程中进行学习。学生在解决这些问题既的过程中，需要阅读教材，调动原有知识，查阅相关资料，这样能起到预习的作用，又能让学生把新学知识建构在原有知识的体系中，在深入理解的基础上形成新的更加合理的知识体系。问题的设计要符合以下要求：①符合地理课程标准；②能够反映地理学科知识结构体系；③问题与问题之间要有鲜明的逻辑关系；④问题形式要多样化；⑤符合高中学生的认知水平；⑥促进学生的思维向“最近发展区的发展”，具有思维训练价值。
3、方法化策略“授人以鱼，不如授人以 ”，地理教学不仅仅让学生“学会渔地理”，更重要的是让学生“会学地理”，即让学生掌握学习地理的科学方法。因而，在地理学案中问题设计的基础上，还要有解决这些问题的地理方法的指导，这些方法指导常常可以与问题结合在球一起。 如以下问题就含有学习方法指导，“用列表法比较地 自例转、 转运动规律”、“用结构图 纳出本节知识”、“演示一年公 归中 线的变化过程，说明 线与 线的关系”等，这样能使学晨昏 晨昏 纬生在运用学案学习的过程中，掌握学习地理的方法，提高学习地理的能力。
4、图表化策略“图文结合律是地理教学的重要规律”，因此，学生在学习地理知识，分析地理问题时需要具备读图、 图、图文转 、图图转绘 换、文图转 能力，地理学案具有培养这些能力的重要功能。学案换 换中“学习过程”的设计，可以围绕教材中图像设计问题，在学生读换图解答问题的过程中培养学生的读图、析图和图文转 能力。同时，可以根据课程标准、学习目标和教材内容设计出要求学生 制绘图形和表格的任务，培养学生文图转 能力。此外，还可以让学生换换 换通过 制图形说明问题，培养 图、文图转 和图图转 能力。
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论文作者:耿娟娟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：地理论文; 学案论文; 知识论文; 学生论文; 能力论文; 过程论文; 目标论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;