摘 要：德国职教模式由企业和学校联合办学，以职业培养为导向，岗位要求为目标，学生的职业技能为重心，共同培养技能人才，此种教学模式对企业、学校、教师及教学场所都提出了严格的规范和要求。本文借鉴德国先进职教理念和操作模式，探索建设了数字媒体图形工作站的可实施性方案。
关键词：德国IHK培训模式 数字媒体图形工作站 建设方案
一、借鉴德国先进理念
德国是世界上公认的制造业强国，拥有完善的职业教育体系及先进的职业教育制度。“IHK职业资格证书”是由德国工商联合会根据技术发展水平和经济发展需求，研究开发的与职业资格标准有很强针对性的职业资格证书。这一证书体系具有很高的教育培训标准和严格的过程管理及评价体系，可以培养出训练有素，综合能力和实用性强，直接为企业所用的职业人才，得到了我国企业的认可和关注，成为国内企业聘用高级技术人才的主要依据证书。
IHK培训模式是指以德国IHK《培训规则》及《框架教学计划》为纲，“双元制”为核心，理实相结合的培训模式，主要包括过程的培训模式和结业的考核模式。这种职业教育是指学校和企业、教师与企业培训人员共同培养学生；这种职业教育模式最大的特点是注重实践、技能的操作，在教育过程中以职业培养为导向，以岗位要求为目标，以学生的职业技能为重心，本着“实用性”、“岗位性”、“技能性”的原则组织开展教学。培养学生成为既具有专业理论知识，又具有专业技术和技能以及解决职业实际问题能力的高素质技术人才。“双元制”培训模式为德国的经济腾飞，制造业持续有力的发展提供了保障。
二、工作站的概念、建设原则及积极作用
1.专业工作站的概念。职教人才的培养离不开专业教学场所的建设，专业工作站是指紧扣本专业人才培养目标，为某个专业设计的、融合该专业一项或多项职业功能于一体的教学场所。我校专业工作站的建设应根据德国IHK培训模式和考核标准，结合我国现有的职业资格认定工种，考察市场和企业生产操作，建设符合我校实际需求的，集互动教学、生产实训、技能展示、讨论交流等多功能为一体的教学场所。
2.专业工作站建设的原则。在专业工作站的建设中要遵循“前瞻性”、“岗位性”、“实用性”的原则。在前期建设中要有全局思想，具有“前瞻性”，借鉴德国职教模式，构建与职业资格证书相适应的人才培养目标和教学课程体系，并对本专业的发展前景、专业之间的穿插、工作站的数量、工位的设置、设备的利用等方面要有深入的了解和思考，对工作站的建设进行整体规划和构思。工作站的确定要体现职业“岗位性”，将教学课程体系根据培养的能力层次划分基础课程、专业课程、综合实训课程。提炼出每个学习阶段的典型性工作任务，再根据典型性工作任务来确定基础工作站、专业工作站和综合工作站的名称及数量。对工作站空间的功能划分一定要有理有据，具有“实用性”，根据本专业中一个或若干个典型性工作任务，考察企业实际生产环境，根据工作站空间尺寸、设置划分区域，力求空间上能“物尽其用”，防止浪费。
3.专业工作站建设的积极意义。专业工作站的建立，是将企业文化、岗位操作与教学改革、教学场所有机结合的大胆尝试，通过引进企业的先进设备、操作技能、生产流程，提升了教学场所的硬件设施，促进了师资队伍的教育理念和技能水平，使模块化教学更加实际和生动，同时也促使学生更早、更系统地接触到企业的生产模式，熟悉企业文化和岗位要求，激发学习兴趣，增强学习动力，提升技能操作水平。专业工作站的建立也促使我校职业教育和相关企业更加紧密结合，使学校和企业之间开展更加深度的合作。
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三、数字媒体图形工作站建设的具体方案
1.工作站承担的主要技能岗位和教学任务。数字媒体图形工作站为广告设计专业综合应用工作站，通过工作站学习，培养学生从事网站前段设计、影视编辑、影视后期特效处理、摄影摄像等方面的技术工作。未来从事的主要就业岗位有：数字视频合成师助理、数字视频（DV）策划制作师助理、影视包装媒体的摄影摄像岗位等等。
数字媒体图形工作站承担的专业课程主要涉及到两个方向：网站前段设计和影视多媒体制作。其中网站前段设计的专业课程有：HTML5移动开发设计、FLASH、UI界面设计、网站设计与制作等；影视多媒体制作的课程有：影视脚本、摄影摄像、影视编辑、影视后期制作等。两大类课程都属于以软件操作为主，对电脑配置要求较高，另需配备各类辅助学材。建议此工作站至少配备两名专业教师，一名教师擅长软件编程和网站艺术设计，能教授各类网站应用类课程；另一名教师擅长视频剪辑、后期合成，能制作各类影视短片和影视包装。课程教师要熟悉各类实训设备的操作，并熟练运用操作软件，运用设计原理，教授学生实训课程。
学生在进入此工作站学习前应先掌握软件与艺术设计的基础理论与方法，在工作站的学习中综合运用图形图像制作技能、数字媒体传输与处理的能力、艺术造型的能力去分析和解决实际问题。
2.工作站空间划分及功能说明。数字媒体图形工作站的建筑空间长为13米，宽为7.2米，总面积约为93.6m2。根据工作站承担的各项职能，现将空间规划为七大区域：教学区、工作区、咨询区、讨论区、工具存放区、作品展示区和设备存放区。工作站建设充分利用每处空间使各个区域承担相应的教学和辅助功能。室内风格定位现代简约，力求塑造一种简洁明快、时尚大方、精致舒适的教学环境氛围。（1）教学区：教师能够利用多媒体设备、交互式手段、网络资源进行授课；利用南面一块墙体，在墙角处拉出45度斜面，外铺硅藻泥之类的环保墙面材料，在墙面上挂置交互式触摸屏，集投影、白板、网络授课等多功能教学为一体，墙面上方置悬挂式立体音响。区域内放置教师工作桌椅，方便教学、工作和休息。（2）工作区配备足够的工位，以组合的形式供同学开展实操训练和分组讨论；学生工作区设置五个工作组，每组设置五个工位，每个工位配备：折叠式台面工作桌，方便手绘和电脑操作；高配置图形工作站，满足各类图形软件操作；双屏显示器；手绘板；无线耳麦；小型彩色打印机等等。（3）咨询区:靠墙放置一台L型办公桌和休闲椅,桌上配置：图形工作站、双屏显示器、打印一体机、扫描仪、图书资料架等，主要为教师办公、备课、学生作品打印输出、查找资料提供方便。（4）讨论区紧贴玄关背景墙的背后，咨询区对面，考虑放置L型多人沙发和茶几，供师生及外来人员交流、讨论。（5）工具存放区设在后门处，沿墙角打造长7.2米，宽0.42米，高1米的柜体，主要存放学生的个人物品、各类学具以及公共物品。（6）作品展示区设在工具存放区的柜体上方，高度考虑与人体视线平行，展示学生的各类输出作品，该区域背景墙面材要考虑作品的反复放置，可多次使用，造型要美观，在该面墙体的空余处还可利用起来做专业技能和工匠精神的宣传。（7）设备存放区设在玄关斜对面，利用空间结构，在教室柱体之间自下而上打造长1.56米，宽0.42米的柜体。存放各类教学用器材，比如：摄影、摄像、三脚架等设备。（8）玄关是工作站不可或缺的一部分，距离站门约1.7米处，建背景墙，背景墙长2.2米，宽0.24米。对墙体进行统一风格的装饰，正面上方挂工作站站名，反面紧邻讨论区做荣誉墙，悬挂该工作站师生获得的各级荣誉。
3.以工作站建设为契机提升专业建设。实训设备、教学环境是保证一体化教学顺利进行的必备条件，基于德国IHK培训模式的教育教学更加注重技能操作、岗位实践、职业培养。专业工作站的建设应该遵循“前瞻性”、“岗位性”、“实用性”原则，充分利用现有的实训空间，改造和挖掘空间功能，满足一体化教学的需要。从人才培养方案的课程（深度）安排和专业（类别）岗位的设置上，计划从基础工作站、专业工作站、综合工作站三个方面规划广告专业工作站，首先基础工作站配备为画室；专业工作站配备图形图像工作站、装帧印刷工作站、产品包装工作站；综合工作站配备广告实训工作站、数字媒体图形工作站等等。通过三类工作站的软件、硬件建设，模拟企业生产工作环境，成为具有“多功能”、“复合型”、“全局性”的一体化教学场所，提升广告制作专业的综合实力，从而助力一体化教学。
参考文献
[1]居华倩 高职院校数字媒体实训室建设与应用研究[J］.课程教育研究，2013，（7)。
[2]赵双庆 理论实践一体化工作站的建设探索[J].中国成人教育，2010，（12）。
论文作者:何旭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第300期
论文发表时间:2019/4/18
标签：工作站论文; 专业论文; 德国论文; 模式论文; 岗位论文; 操作论文; 媒体论文; 《教育学文摘》2019年45总第300期论文;