福建省邵武市大竹中学 354015
摘 要：微课本身作为一种先进的教学模式，能够吸引学生的注意力，提高课堂的教学效率，因此在初中数学教学中也应该充分地运用微课来提高初中数学教学效果。本文主要围绕微课在初中数学教学中的应用展开分析和论述。首先介绍微课的概念和内涵，然后分析微课的特征，最后提出在初中数学教学中应用微课的设计以及实际应用。
关键词：微课 初中数学 概念
一、概念
所谓微课是建立在互联网信息技术的基础之上，利用多媒体等形式录制一定的视频或者是幻灯片来帮助学生进行学习，而视频和幻灯片的内容则来自于相关的教材，所以微课本身就是对教材的优化升级，能够直接将枯燥乏味的理论知识转化为视频动画图片，帮助学生加深记忆，提高学生学习的兴趣。
二、特征
第一，内容相对全面。麻雀虽小、五脏俱全，这八个字来形容微课最为得当，微课融合了很多课程中的经典知识，尤其是能够把数学课本中的重点知识凸现出来，帮助学生们直接掌握住数学的重点知识和难点知识。
第二，可以帮助学生们进行重复性的学习。微课本身是通过视频的形式播放出来的，这样学生们就可以不受到课堂的限制，可以在业余时间进行微课的浏览，这样能够打破传统的课堂教学的局限性，帮助学生们随时随地进行数学知识的学习，并且进行重复性的观看，帮助学生们查漏补缺。
第三，形式更加多样化。由于视频的组成是相对多样的，可以通过图片、动画、视频等方式组成，因此通过微课这种方式能够有效地活跃数学课堂的教学氛围，能够为学生们展示一个良好的动态画面，帮助学生们提高对于数学学习的兴趣。
三、设计
1.原则。在进行微课课程教学的过程当中，应该遵循一定的原则。首先微课必须要体现出为“微”原则。就是课程的形式必须要短小和精悍，不能够超过十分钟，每一段微课课程的内容要包括一个知识点，而不同课时的知识点之间，又相对独立，有一定的联系，比如说在对证明三角形全等，逐一进行讲解时，每一个课时独立讲解一种证明方法，而不要相互混淆，引发学生的误解。其次，必须要以学生为主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着教育体制的改革要求，把学生作为课堂中的主体，因此在进行微课的过程当中也坚持以学生为中心进行课程设置，才能够满足教育体制改革的需求。在进行微课课程设置时应该符合学生的心理需求以及学习习惯进行微课的制作，避免学生理解上的困难。最后，微课本身要具有一定的互动性。通过微课能够有效地活跃课堂的氛围，但是最主要的目的是要加强与学生之间的互动，开展有针对性的教学。
2.思路。在对初中数学微课进行设置的过程当中，应该结合微课本身具有的特征特点，本着以学生为出发点的目的，满足学生的不同发展需求，能够为学生们提供可选择的内容。因此可以通过设置课后测试等相关的环节来对数学知识进行有效的巩固。另外在微课设计初期，也应该及时地了解学生的兴趣，加强与学生的互动，保证微课设置更加科学合理，这就需要设置学生意见反馈环节，能够积极地结合学生的意见建议，对微课课程设置进行调整和完善。
四、实际应用
1.利用微课调动学习兴趣。传统的灌输式教学模式难免会让学生们感觉到厌倦和反感，因此可以利用微课来调动学生对于数学的学习兴趣。因此在微课制作的过程当中，可以将数学的定义转化为易与实际生活相连接的画面。
2.利用微课进行课程预习。正所谓温故而知新，由于数学知识都是融会贯通的，章节之间具有一定的关联性，因此应该进行课程的预习，让学生们对于已经学习到的数学知识进行回顾，才能够更好地进行新知识的学习。因此，在课程预习的过程当中也可以运用微课的形式，将已经学习到的数学知识转化为一些生动活泼的画面，帮助学生们进行知识的回顾。
3.利用微课处理重点和难点。有些数学理论和概念相对较为抽象，学生理解起来较为困难，可以利用微课来处理数学教学中的重点以及难点知识。微课不仅具备短小精悍的特点，而且能够提高学生的自主学习性，通过微课的制作，让学生们掌握相关的定义和内涵，并且有效地将抽象的理论知识转化为生动活泼的画面，提高学生的理解能力。
4.利用微课丰富课堂内容。数学理论知识的学习本身就是枯燥乏味的，因此为了丰富课堂的内容，也可以采用微课这种教学形式，为学生们播放一些相关的数学发展史，让学生们更好地掌握数学的发展，提高对数学学习的兴趣。
5.利用微课拓宽教学空间。在进行学习的过程当中，不应该仅仅的局限于课堂教学，因此为了拓宽教学的空间，应该采用微课这种教学模式，帮助学生们随时随地进行微课的学习。
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论文作者:陈伟民
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第333期
论文发表时间:2018/9/17
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