摘 要：初中科学这门学科在教学过程中，教师不仅应该让学生掌握一些基本的科学现象，让学生能够利用课堂上学到的内容来解决实际生活中的问题，还应该帮助学生养成几种基本的学习能力：自主学习能力、合作探究能力、动手操作能力。
关键词：初中科学 能力培养 自主学习 动手操作
一、学生自主学习能力的培养
自主学习，就是要让学生在学习过程中充分发挥自身的主动性，并且通过自我调控、自我鼓励以及自我引导等系列的作用机制来完成学习的过程。一般情况下，主动学习应该带有以下几个比较明显的特征：
1.教师应该帮助学生确立一个明确的学习目标，从而让学生清楚地认识到学习科学的意义和作用。
2.教师应该给学生布置有意义的学习任务，让这些学习任务推动着学生朝着正确的方向发展，让学生对于自我认知更加明确。
3.教师应该在学生开始自主学习之前让学生形成一个基本的知识框架，对于将要学习的内容有整体性的把握，让学生能够通过学习过程不断地填充框架，从而让自身的知识结构变得更加完善。
4.在学生自主学习的过程中，教师应该及时地帮助学生进行拓展训练，或者及时地给学生提出更加复杂的问题，让学生的求知欲得到激发，让学生有动力朝着更高的层次进行探索，并且让自身的学习能力得到加强。
5.根据学生不同的发展阶段及时地帮助学生调整学习目标。这就要求教师能够更好地监督学生的学习情况，并且要在学生进行自主学习的时候给予学生科学合理的评价，根据学生反馈的学习信息有针对性地调整学生的发展策略，让学生的初中科学学习能够更加适合他们的发展。
在这样的情况下，要想让学生更好地完成自主学习的过程，教师在设计教学活动的时候必须以学生为主体，给学生更多的自主学习空间和机会。这样能够让学生的个人能力得到加强，让学生能够更加有效地融入到一个良好的学习氛围中，并且共同营造一个高质量的初中科学课堂。所以在此我建议各位教师可以在日常的教学过程中，针对某个比较具有探究价值的问题，让学生在课后时间通过自主学习的方式来收集资料，对于这些知识内容进行探索。比方说，教师可以让学生对于宇宙中星球的转动问题收集相关的资料。每个学生在小时候肯定都问过这样的问题：为什么地球会转动，为什么太阳会升起和落下……这都与星球之间的自转和公转有关系。学生通过自己收集资料和对于课本内容的研究就可以解答这样的问题，而且也会激发学生的探索兴趣，让学生在进行自主学习的时候能够更有动力。此外，学习运动的相对性，当教师讲到参照物的时候，有很多同学都会联想到生活中的这些现象：开车的时候，道路两边的树木和电线杆都会向车尾飞奔而去。这个生动形象的案例，就能够让学生对于运动的相对性有更加深刻的认识，学生在日常生活中碰到这些现象的时候也会进行思考，对于学生自主学习能力的提高会有很大的帮助。
二、学生合作探究能力的培养
在教学中合理地开展合作式教学，让学生以小组的形式来完成某个教学任务，每个小组成员都有共同的学习任务，并且通过相互积极的配合共同完成，小组学生有明确的分工，彼此之间又会充分地交流，这样可以很好地促进学生协作能力的养成。在一般的合作学习模式中，主要有五个方面的特点：首先小组中的每一个成员都应该有明确的分工。其次，小组成员之间应该相互配合，彼此鼓励，互动应该是带有一定促进性的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，小组成员应该有集体意识，应该把每一个人通过个人力量完成的部分进行加工和整合，从而作为小组整体的作品。所以这也要求小组中的每一个成员都应该相互信任，遇到问题应该积极沟通。最后教师还应该对学生的合作成果进行科学合理的评价，这样才能够让学生通过合作学习学到更多的东西。这种合作能力的培养，对于学生未来的发展都是很有帮助的，而且也能够弥补学生的个性化差异导致的不足，让小组成员在合作之中自发地取长补短，最终实现优势互补。这也让学生由于对知识的理解存在差异而导致的思维方法的差别得到了弥补。在交流的过程中，学生能够相互启迪，这也可以最大程度上发挥团队的力量，从而解决教师提出的问题。而探究式的学习方法和合作学习应该放在一起，探究才是初中科学中最重要的一种学习方式。这也是对于学生能力培养的一个最关键的环节，无论是自主学习还是合作学习，学生都会有一个探究的过程，学生必须先对问题产生质疑，然后才能不断地通过论证、总结和交流来得出最后的答案。所以探究式的学习过程也应该带有一定的问题性、开放性和实践性。
在进行生物科学的研究时，教师就可以让学生通过合作探究的形式完成。例如藻类植物的学习和探究，教师可以先让学生对于其结构进行研究，然后通过与其他人的交流合作设计一个简单的迷你池塘，在显微镜的作用下，观察藻类植物。这一过程可以在课堂中完成，而设计迷你池塘就是其中最关键的步骤。每一个学生都会有不同的想法，有的学生可能会想用透明的密封的玻璃瓶，还有的学生可能想用玻璃皿。可以让小组成员利用不同的器材来完成实验，从而把池塘水放在里面、放进水草，在阳光下进行照射，从而观察水中的颜色。这也体现了学生思维能力的发展过程，在学生的不断完善和相互配合之下，也能够让实验结果变得更加清晰、更加准确。科学的问题本应该通过探究的方式加以解决，所以在课堂上教师应该给学生留出更多的空间，让学生通过实验过程来验证真理。这样才能够让科学的学习过程变得更加有趣，让学生对于科学理论了解得更加透彻。
三、培养学生的动手操作能力
在当前的初中科学课堂上，因为种种因素的限制，学生的动手能力并没有得到培养。要想让学生的动手操作能力得到真正的培养，为学生未来的发展奠定基础，我认为可以从以下几个方面入手来进行科学教学的改革：
首先，教师应该把实验的过程与学生的日常生活相结合，这样能够让学生发现科学这门学科的生活化特点，同时也能鼓励学生在生活中更多地观察科学的现象，并且解决科学的问题。例如家庭小实验的引入，像“会游泳的鸡蛋”这一类的实验，学生只需要在家里准备一个鸡蛋、一个玻璃杯和少量的食盐就能够完成。教师还可以让学生利用醋、碘酒、面粉、鸡蛋壳等等，以生活中常见的蔬菜来代替化学试剂在家进行简单的除水垢的实验。实验需要用到的漏斗、烧杯、量筒、酒精灯等等可以用简单的玻璃瓶、一次性注射器、塑料瓶等等生活中常见的物品代替。
其次，教师应该给学生充分的引导，让学生带着问题进行操作。教师还应该帮助学生规范操作过程，让每一个学生都能在动手操作的时候按照规定进行，并且规范操作步骤，保证安全的同时还能让学生的行为习惯得以改善。对于培养学生的动手操作能力，我认为教师可以在初中科学课程开展的过程中多给学生组织一些比赛或竞赛活动。教师还可以让学生通过游戏的方法来动手操作完成科学实验的探究过程，这些对于学生来讲都能够缓解学习过程中枯燥乏味的文字知识带来的巨大压力，给课堂带来更多的活力。比如学生可以自己设计一个实验来测量校园中一条蜿蜒曲折的小路的长度；可以在缺少电流表或者电压表的情况下，对一个未知的电阻进行测量等。要想得出这些实验的结果，都需要学生动手操作，这样会极大程度地帮助学生建立对学科学习的兴趣，并且丰富学生的动手操作经验。
综上所述，对于学生个人能力的培养在初中科学的教学中是十分重要的，希望每一个教师都能够在教学的过程中充分的以学生为中心，一切为了学生，为促进学生们综合能力的培养奠定基础。
参考文献
[1]荆华 试论在初科学教学中如何培养的学生学习能力[J].中华少年，2016，（29)，56。
[2]孙智敏 初中科学教学中培养学生自学能力的方法探析[J].英语教师，2015，（09)，46-47。
论文作者:林晨霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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