孙永灵
安徽省凤台县第二实验小学
摘要：随着我国经济全球一体化的发展，我国不断在国际市场中占据着重要的地位，人们逐渐的意识到了英语学习的重要性，要求人们不仅仅要掌握英语的书面写作能力还要有流畅的口语交际能力。因此，在英语教学中，应注重学生口语交际能力的有效培养。在英语教学活动的开展中，会话教学是一种常见的教学方式，可以将学生学习的单词、句型及语法等等内容有机融合，有效培养学生的良好思维品质。
关键词：会话教学；思维品质；口语交际能力
引言
目前，由于传统教学方式的影响，对于英语教学过于注重英语书写阅读能力的培养，从而忽略了学生英语口语交际能力的培养。会话教学模式是英语教学活动开展过程中必不可少的组成部分[1]。通过会话教学可以让学生的听说读写能力得到全面的锻炼。在培养学生的思维品质时，需要根据学生的年龄特点选择合适的教学策略，不断的推进学生思维品质的深化。
一、利用图片激发学生的形象思维
由于小学生的年龄特征，其对于图片、图形等有着浓厚的兴趣，因此，在教材设计时，内容多配以插图，从而吸引学生的学习兴趣，提升学习效果。教师在实施课堂教学时，需要充分的利用这一有利条件，积极的调动学生形象思维，从而锻炼学生的口语交际能力。通过对图片的解说，锻炼了学生的思维能力以及语言能力。为了灵活的运用学生的形象思维，教师应在课堂中充分的利用图片教学的形式，锻炼学生的形象思维[2]。例如，学生在学习动物英语单词时，教师可以构建情景，让学生感觉身处动物园中，教师可以运用"What is this？"与学生进行会话，学生要根据教师所拿动物图片，说出其对应的动物单词。或者学习颜色单词时，教师拿出带有颜色的图片，让学生说出图片中的颜色。然后教师让学生分组，自由的练习，从而锻炼学生的口语能力，也激发了学生的形象思维。
二、语感训练锻炼学生的发散思维
学生的发散思维主要就是根据学生的现有的生活经验，多角度的分析问题，并且多个方向的找出解决办法，不断的开发学生的发散性思维。在英语教学活动中，学生的发散思维有着重要的位置，其对于学生思维能力的培养有着决定性的作用。在21世纪中，学生的听说读写能力得到了充分的锻炼，并且培养了学生良好的学习习惯。教师在学生掌握一些英语单词后，根据学生的实际情况，布置开放性的作业，让学生运用已经掌握的单词、语法等编写英语小故事以及会话，在课堂教学过程中，教师应组织学生分成小组，并且小组成员之间进行会话练习，培养学生的语感，从而实现对学生发散思维的锻炼[3]。例如：在小学英语三年级第一单元"Welcome back to school"的教学活动中，教师为了更好的锻炼学生的预感，让学生分组练习"good morning"、"good afternoon"、"goodbye"等等口语表达内容。同时引导学生要在日常的生活中，积极与同伴、教师及家长等问好，实现会话的联系。
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三、利用游戏方式提升学生的创新思维
由于小学生年龄的特征，其对于自己感兴趣的知识内容，充满了好奇心，教师应充分的利用这一点，让学生在已掌握知识的基础上，多角度的提出新颖的问题，敢于突破传统思想的束缚，打破常规，勇于创新。在课堂教学中，教师可以充分的利用现有教学资源，随时随地的开展会话教学，让学生积极思考，并且回答教师所提出的问题[4]。例如，在学习"Where is my ruler？"英语课时，教师可以根据教学内容设计游戏环节，即开展藏尺子游戏。将班级内的学生分为几组，让A同学将尺子藏起来，其他学生负责找尺子，找到一把尺子可以运用"Where is my ruler？"进行会话练习，鼓励学生运用创新思维，设计更加有趣的会话教学活动。
四、评价教学锻炼学生的自学思维
在课堂教学活动的开展过程中，应明确学生在课堂教学中的地位，即主体地位。转变传统英语教师在课堂教学中的主导地位，让其成为引导者，引导学生充分发挥思维能力，锻炼学生自身的思维，从而实现会话教学。教师应根据英语课程的教学内容，以及学生的实际情况，有针对性的设计教学目标，鼓励学生自学，教学的难易程度符合学生实际，学生自觉的学习，实现学生自学思维的锻炼。教师在英语课堂教学中，运用会话教学方式，可以锻炼学生的听说读写等四项能力，全方位的培养学生，使得学生的学习效果达到最优化，在此期间，教师可以运用多种评价方式，鼓励学生自学思维发展，这不仅仅提升了学生学习英语的兴趣，还能有效的提升学生学习英语的能力[5]。例如，在学生学习完第二单元时，教师要让学生对第二单元的学习内容进行总结，教师根据学生的所总结的学习内容，给予学生不同的评价方式，单一的评价方式难以起到激励作用，因此教师要丰富自身的评价方式，鼓励学生进行自我思考，在学习过程中遇到的困难，并且独立的找出解决问题的办法，实现学生自学思维的有效锻炼。
结论
综上所述，在传统英语教学中，教师忽略了会话教学的重要性，仅仅是在英语课堂中，与个别口语表达能力较好的学生进行会话联系，导致大部分的学生所学的英语为"哑巴"英语，严重的影响了学生日后的英语交流，同时也导致了学生不会运用英语表达的现象存在。因此，要重视英语会话教学，锻炼学生的口语交际能力，全面的培养学生。与此同时，还要注重在会话教学中学生思维品质的有效培养，两者呈现出相互促进作用，良好的学生思维品质能够让学生自觉参与到会话教学中，会话教学的开展可以锻炼学生各个方面的思维品质，实现学生全面的发展。所以说，教师在英语会话教学活动中，应科学合理的选择教学方式及策略，在达到最优学习效果的同时，培养学生的思维品质。
参考文献
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[2]孙静妮. 浅谈在"对话生命"教学中发展学生的科学思维[J]. 小学教学参考, 2015(33):74-75.
[3]陈秉艺. 在对话教学中发展初中学生的数学思维[J]. 福建教育学院学报, 2016, 17(11):47-50.
[4]孙金玉. 初中"思维对话"教学策略[J]. 现代教育, 2017(5):41-42.
[5]徐秀红. 高中语文有效对话教学中话题设计策略探究[J]. 语文教学与研究, 2017(5):50-50.
论文作者:孙永灵
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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