（三台县人民医院；四川绵阳 621100）
摘要：目的探究糖尿病护理教学中实施临床护理路径教学法的价值。方法 选取40例内分泌科护理实习生，分为2组，分别给予临床护理路径式教学和传统教学法教学。结果 实验组考核成绩优于对照组（P<0.05）。结论 糖尿病护理教学中实施临床护理路径教学法的价值较高。
关键词：护理路径；糖尿病；护理教学
Clinical nursing path analysis of application of type teaching method in diabetes care
Abstract: ObjectiveTo explore the implementation of clinical nursing path teaching method in teaching of diabetes care. Methods To choose 40 cases of endocrinology nursing interns, divided into 2 groups, respectively for clinical nursing path type teaching and traditional teaching method and teaching. Results The experimental group the inspection result is better than that of control group (P < 0.05). ConclusionDiabetes care in teaching implement the value of clinical nursing path method is higher.
Key words:Nursing path; Diabetes; Nursing teaching
临床实习是护理实习生学习的主要方法之一，实习的质量直接对实习生的知识掌握以及临床工作产生影响，因此，采取有效措施提高护理实习生的学习质量意义重大[1]。糖尿病是内分泌科疾病的一种，糖尿病患者在接受治疗的过程中，加强其护理干预意义重大。本文主要对糖尿病护理教学中实施临床护理路径教学法的价值作分析，内容如下文：
1资料与方法
1.1 基本资料
选取40例内分泌科护理实习生，所有实习生均为女性，年龄平均值为（19.15±1.20）岁。时间为2015年3月-2016年6月，分为2组，分别给予临床护理路径式教学和传统教学法教学。
2组内分泌科护理实习生进行基本资料对比，差异不大（P>0.05)。
1.2 糖尿病护理教学方法泌科护
这40例内分泌科实习生的带教老师均具有护师以及以上职称的人员，且均具有4年以上有关糖尿病的护理带教经验。
对照组20例内分泌科护理实习生接受传统教学法进行教学，即带教老师根据糖尿病教学的大纲为护理实习生实施教学内容指导，在跟班的过程中，遇到相关的问题及时进行解决，并采用集中教授的方式进行糖尿病护理等专科知识讲解。
实验组20例内分泌科护理实习生则接受临床护理路径教学，带教老师对本病区的糖尿病患者病例进行收集，了解糖尿病患者的总数、主要临床表现、高危人群等情况，同时了解糖尿病患者的基本护理常识以及基础疾病知识，对糖尿病的部分案例进行选择性的跟踪，并进行阶段性的小结，根据以上内容对临床护理路径表进行设计制作，之后带教老师根据护理教学法的路径表，为内分泌科护理实习生实施教学指导，并对实习的具体情况进行总结、评论与反馈。带教完成之后，对内分泌科护理实习生的具体实践以及理论知识掌握情况进行总结和分析。具体为：a:组建护理路径教学法小组，对相关的带教人员进行指定，带教组长对护理路径教学法的具体执行情况进行监督，在每个阶段工作任务完成之后，相关的带教老师与组长进行交流沟通，对护理实习生存在的问题进行分析，并对相关的解决方案进行制定，从而促进下一个阶段教学的顺利进行；b:制定教学计划表，以护理路径教学法为基础，并结合糖尿病的具体专科特点和护理实习生的要求，制定相应的教学计划表；c:实习步骤，为护理实习生发放教学法计划表，使其可以充分了解教学的内容。带教老师根据计划表为实习生进行教学知识的讲解和示范，根据教学点的具体情况，合理对教学的内容进行调解。考察护理实习生有关糖尿病患者护理重点知识掌握情况，并进行相关的记录。重点加强内分泌科护理实习生的专业素质以及综合能力，包括观察力、沟通能力、协调能力等，最后对内分泌科护理实习生进行糖尿病专业知识以及专业技能测试。
1.3 观察指标
对2组内分泌科护理实习生的实习情况进行观察分析，其中护理理论知识总分为100分，包括60分理论测试、20分糖尿病护理病例评价、20分护理查房；综合技能测试评分为100分。优秀：总分大于180分；良好140分-180分；120分-140分为及格。同时观察糖尿病患者对护理实习生的满意情况。
1.4 数据处理
研究数据均严格录入SPSS22.00软件进行统计学处理，计数资料采用卡方检验，计量资料采用t检验。P<0.05时，统计学有意义。
2结果
2.1 考核成绩
实验组内分泌科护理实习生的考核成绩优良率为95.00%，明显高于对照组护理实习生的考核成绩优良率70.00%，2组差异具有统计学意义（P<0.05）。说明临床护理路径式教学法不仅可以提高护理实习生的理论知识，同时可以提高护理实习生的综合技能。如表1：
注：与对照组相比，*P<0.05。
3讨论
对教学内容进行明确，可以有效将实习的效率提高，对实习生的自主学习主动性进行促进，在护理教学中实施护理路径式教学，可以有效缩短护理实习生的学习适应时间，使得护理实习生在实习的过程中，可以对具体的学习内容有章可循，使其学习的针对性更强，从而对护理的质量进行保证，减少出现医疗纠纷的情况。护理实习生对岗位要求以及临床工作环境进行掌握，可以缩短其临床适应时间，将实习的质量提高[2]。
临床护理路径是由各学科专家、行政部门以及某一种疾病治疗措施为基础，制定的一种治疗模式，使得患者在治疗的过程中，可以按照这一个模式进行治疗。临床护理路径又称为临床护理程序，是根据某一疾病，以患者的治疗时间为横轴，以患者的疾病诊断、检查、治疗、护理、出院计划等为纵轴，对相关的日常表进行制定，按照一定的路径为患者实施动态的、系统的以及针对性的工作模式[3]。临床路径教学的应用，可以使临床工作内容更好转化为护理实习生的学习内容，将护理实习生的理论知识更好向实践能力转化，从而促进实习效率的提高，使得实习资源可以最大程度的利用。
本文研究结果显示，应用临床护理路径式教学法的实验组内分泌科护理实习生的考核成绩优良率为95.00%，明显高于对照组护理实习生的考核成绩优良率70.00%，2组差异具有统计学意义。同时，糖尿病患者对实验组护理实习生的满意率为90.00%，明显优于对照组的满意率65.00%，2组满意程度相比，差异明显。结果表明，临床护理路径教学法在糖尿病护理教学中应用，可以增加护理实习生对实习的满意度以及积极性，保持更好的状态参与至实习中，从而提升其护理理论知识水平，促进其综合技能的提高，具有较好的教学效果。
规范的临床带教，可以有效将教学的质量提高，而传统教学法进行授课，具有较大的随意性，临床路径式教学则是以疾病为中心，对教学的内容进行设计，学科专家根据循证医学制定教学的路径，通过临床路径表来对临床带教过程进行规范化和系统化，使得带教内容有衡量的标准，有据可依，同时可以促进护理实习生主动对相关的问题进行发现，积极思考，并找出相应的解决措施。临床护理路径教学，尤其对护理实习生的组织协调、人际沟通、行为观察等方面的训练加强，使得护理实习生在学习专业知识的同时，可以将综合的职业素质提高，更好融入护理的实际工作中。
综上所述，临床护理路径式教学法在糖尿病护理教学中应用，可以促进实习的规范性，提高实习生的主动性，促进其综合素质的提高，改善临床教学的质量，具有较高的应用价值，可在其他学科教学中推广应用。
参考文献
[1]王颖.角色扮演在糖尿病护理教学中的运用研究[J].糖尿病新世界,2014,17(7):69-70.
[2]程芳,王玉娟,陈冬梅等.2型糖尿病临床护理路径在临床护理带教中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2017,23(1):112-115.
[3]张阿新,单洁,陈冰洁等.护理路径式教学法在糖尿病护理教学实践中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(25):3208-3209.
论文作者:周燕
论文发表刊物:《医师在线》2017年7月下第14期
论文发表时间:2017/10/31
标签：实习生论文; 路径论文; 糖尿病论文; 教学法论文; 内分泌科论文; 实验组论文; 式教学论文; 《医师在线》2017年7月下第14期论文;