新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学张燕836200
摘要：在日常的课堂教学中提问教师主要使用的教学方式，会提升学生在课堂学习中的质量也会让学生在课堂学习中学会主动思考。因此，在小学语文的课堂教学中教师积极提升课堂提问的有效性就会让学生在语文学习中集中注意力，主动参与思考和学习探索。小学语文教师要把握学生在课堂学习中的基础方向和教学的主要特点，主动在课堂中融合不同的教学形式积极打造高效的课提问形式，才会让学生在语文学习中掌握基本的学习方式，提升学生的语文学习成绩。下文分析了提升小学语文教学中课堂提问有效性的方法。
关键词：小学语文；课堂提问；有效性；策略；分析；研究
前言：新课课程改革的背景要求教师在课堂中做到教学理念的改变，要积极的将以教师为中心人物的教学模式改变为以学生为中心的教学形式。在课堂教学中教师要注意教学形式的改善，意图培养学生在课堂学习中从被动学习向着我要学生习转换。教师要主动的改善教学传统形式，在教学中激发学生主动思考的意识，运用有效的课堂提问，活跃学生在课堂学习中的思维，吸引学生主动的参与课堂中的问题互动，为小学语文的课堂教学构建浓烈的教学氛围，保证学生在课堂从学习中综合语文素养的形成。
一、教师在语文课堂中引用课堂提问时存在的问题
针对小学语文课堂中的调查结果显示，实际的语文课堂中的问题较多，将语文课堂中的教学变成了一种极端的状态。部分教师为了在教学中完成课堂提问，就把教学的过程从教师主讲改变为满堂问题，但是实际上却降低了问题应用的意义，也让会降低学生在课堂学习学习中的热情。部分学生为了在课堂中的配合教学也仅仅是敷衍式的回答问题，不利于学生在课堂学习中思考能力和问题意识的形成，直接降低了小学语文课堂中的教学效率[1]。
二、小学语文教学提升课堂提问有效性的方法
（一）联系课文主题，完成课堂提问
语文课堂中的教学提问对实现教学目标，促进教学质量的提升会产生积极的重要意义。在课堂教学中教师要抓住课文主题和中心思想设置适当的课堂提问，让课堂提问体现课文中的教学重点和作者主要的思想情感。同时，通过课堂提问促进学生的思考，教师在安排和设计课堂疑问的过程中要符合学生的实际学习能力和心理特点，经过对学生实际学习能力的考查让学生通过课堂提问的互动形式，提升在语文课堂中的学习效果[2]。
例如：在《亡羊补牢》的教学中，教师首先要明确课文教学的重点主要是让学生体会寓言故事背后的深刻含义。此时，教师可以在课堂导入的过程中围绕课文主题进行课堂提问如：“同学们在生活和学习中遇到过后悔的事情吗？”简单的课堂导入提问形式会将课堂中的教学气氛推向高潮。在学生参与课堂互动之后，教师在向学生提问“同学们后悔的事情有补救的方式吗？”此问题相对于之前的问题比较而言会带有一定的难度，引发学生在课堂学习中的积极思考。此时教师完成亡羊补牢课文的教学，通过农夫在失去养羊之后才去修补羊圈的行为，让学生回忆教师在课堂导入中的问题，引导学生体会课文的深刻内涵。
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（二）结合教学重点，完成课堂提问
语文教师还应该结合语文课文中的重点和主要特点完成课堂提问。部分课文中在强调重点时经常使用重复的方法，教师应该对重复处着重教学，针对课文中的重点内容进行课堂提问，让学生加深对课堂中学习内容的理解。课堂提问的形式同时会激发学生的学习好奇心，教师应该注意课堂提问的探究性，让学生不断地在语文课堂中完成思考探索理解课文的深刻含义[3]。
例如：在课文《难忘的泼水节》教学中，课文主要的教学重点是让学生体会不同民族特有的文化，教师在完成课文教学以后可以向学生提问“同学们喜欢泼水节吗？”教师类似的课堂提问会引发学生对课文中的内容进行反复的讨论，构建浓烈的课堂互动气氛，同时学生积极参与分享的过程，也会有助于教师掌握学生在课堂学习中的基础效果。教师还可以在课堂中让学生分享自己了解不同民族的不同特色节日，增强学生对不同特色文化的了解，丰富学生的文化底蕴，让学生感受到中华民族不同的文化特色。
（三）教学适当留白，提问促进思考
留白的形式为小学生在语文课堂中的学习提供了丰富的想象空间，同时为学生营造了思考和想象的环境。教师在课文教学中进行留白提问的形式，有助于小学生的个性化思维发展，让学生在课堂中保持思维上的创造性和活跃性，也会充分显示学生的自主学习和创新学习能力。因此说教师在课堂教学中进行简单留白的形式，会丰富课文中的内容促进学生的思考保证小学生在语文课堂学习中想象能力的提升。
例如：在课文《揠苗助长》的教学中，教师可以在课文教学进行到一半的时候进行适当的留白，为学生提供课文学习的想象空间，向学生提问“农民加速禾苗生长的方式有哪些？怎样才能保证禾苗的健康茁壮的成长？”学生会结合生活中所了解的不同信息为农民出不同的主意，这时教师再完成后半部分课文的教学，在教学结束以后引导学生在课堂中讨论农民加速禾苗成长的方式是否正确，为课堂教学的过程制造积极的气氛，部分学生可能认为农民的做法是正确的教师不要急于批评学生的观点，要引导学生在课堂中论述自己的依据，可以让意见不同的两组学生展开积极讨论，通过留白设置提问的形式，让学生在语文课堂中取得深厚的成果。
结语：综上所述，小学语文教师在课堂中构建有效的课堂提问形式，就会直接激发学生在课堂中参与积极性，显示学生在课堂学习中的主要位置。教师在教学中以运用不同的课堂提问形式，会完成教学节奏的调整，也会提升自身对课堂教学的把控程度，促进学生在课堂学习中形成正确的学习思路，找到在课堂学习中的方向和正确方式，使得学生在学习中的效果得到增强，促使学生在课堂学习中形成独特的思维，实际提升学生的学习成绩。因此，小学语文教师要重视课堂提问的有效性，保证教学效果的增强。
参考文献：
[1]宋萍.提纲契领 简化语文教学——浅析抓关键词在语文课文教学中的作用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):131.
[2]周新龙.改进小学语文写作教学策略 提高小学生的写作水平[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):152.
[3]杨天志.《小学语文教学设计》的教学改革思路与方法措施[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):67-68.
论文作者:张燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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