蒋小英 广西桂林市临桂区冠信远辰实验小学 541199
摘 要：怎样科学地评价学生素质发展状况，评价学生是否在原有的基础上得到全面发展，主要从三方面入手：第一，用多种方式呈现评价结果，激励创新；第二，由注重结果转向注重过程；第三，加大学生参与评价的度。
关键词：评价 促进 学生发展
《语文课程标准》在“实施建议”专项提出了“评价建议”，强调建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新评价体系，科学地评价学生素质发展状况，评价学生是否在原有的基础上得到全面发展、得到生动活泼的主动的发展。
一、用多种方式呈现评价结果，激励创新
《语文课程标准》指出：“不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。
这就要求改变以往用一个标准套学生的做法，由注重甄别转向注重激励，让学生体验到成功的喜悦。教师要明白，评定学生的作文，是通过对学生作文系统的、正确的评价而提供给学生一种正确的反馈，从而完善学生的自我学习。作文评价应尽量尊重学生的思想感受、情感认识及创造性思维，不应太注重求同而严重忽视存异，要让学生的作文有角色意识和个性色彩。
除了以上提到的几点以外，还要根据每个学生的个性特长、认知水平、生活环境等因素的不同而实施差异评分，优化作文评改，对每个学生在原有的基础上取得的某一进步都给予积极的评价，让每个学生都能体验到成功的喜悦，培养学生写作的兴趣和信心。
二、由注重结果转向注重过程
过去，我们在对学生的作文进行评价时，往往只关注学生作文的结果，评语多是空泛机械的，常常用“中心是否突出”“语言是否流畅、生动”“选择材料是否恰当、新颖”等概括性、理性化的语言评价学生作文的优劣。
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《语文课程标准》对写作的评价建议：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平发展的状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”，“重视对写作材料准备过程的评价”，“重视对作文修改的评价”。
例如下面的列表评定法：
至少有以下几个好处：
1.全面具体地反映了一篇作文的长短优劣，科学真实地反映了学生多方面的作文能力，促进学生全面发展。
2.极易调动学生学习的主动性、自主性、潜在性、互助性，最大限度地发挥主体性。创设良好的学习氛围，有利于健康心理品质的培养。
3.学生对本次作文训练的得失一目了然，从而明确了努力的方向，促进学生完善自我学习。淡化了学生简单的横向比较，从根本上实现了在这个范围内的减负。
4.师生不再只关注作文的结果，而是更加注重作前准备与作后的评、批、改。
5.评定标准的灵活性，能最大限度地发挥教师的主导作用，能实现因材施教。
但值得注意的是，不同的年级应有不同的评定标准，每次作文训练允许有不同的评定标准。
三、加大学生参与评价的度
以往作文评价的主体是教师，学生只是接受。新的小学作文理念要求，作文评价不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力。要充分发展作文教学中学生自评自改的主动性和积极性，让学生在参与评价中提高习作能力。
比如每次作文写好初稿后，先让学生谈谈自己的构思，并且进行自评和互评，这是对本次作文的第一次评价。在自评和互评的基础上对自己的文章进行修改后定稿抄清，然后从欣赏的角度进行第二次评价。还可以给学生提供一些优秀的欣赏范例，扩展学生的思维。
如上所侃，是为笔者在小学作文评价中促进学生发展的一孔之见，虽然挂一漏万，却是笔者在教学中的心血结晶，但愿它能起到抛砖引玉的作用。
论文作者:蒋小英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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