关键词：直播课；初中历史；实践与方法；任务
在新型冠状病毒疫情的影响下，很多老师开始进行线上直播教学。但是，大部分老师是直接把线下的教学方式，照搬到线上，实际效果不太理想。隔着屏幕教学，出现的问题主要集中在以下几个方面：1、如何调动学生的积极性，积极参与；2、如何让学生紧密跟着课堂节奏去学习，尽量少开小差；3、如何实现学科的核心素养的培养，以初中历史教学为例，其中“家国情怀”是我们历史教学非常重要的核心素养之一，怎么在课程中体现。这些都给我们带来了很多疑惑和挑战。针对以上这些问题，我们不断的摸索、实践，总结出了一些经验，形成了一套实用性比较强的方法，供大家参考。
一、任务驱动：课前、课中、课后制定合理的任务
线上直播课，不能仅仅限于直播时，而是需要向两边延伸，做到课前的提前感知、课中的学习提升、课后的复习巩固。在我们无法现场把握学生时，采用任务驱动的方式，更能促进学生积极按时完成相关任务。在具体操作中，要注意以下要点：
（一）课前预习，提前感知。
1、给学生布置的预习任务，以基础知识为主。学生通过阅读教材或简单查阅网络资料，就能理解。初中历史基础知识最好的展现形式，一是基础知识填空题；二是基础知识问答题。
2、预习任务可分成个人预习任务和小组合作预习任务。个人在完成基础知识预习后，与小组成员互相交流学习心得，积极性更高，效果更好。
3、预习任务不要过多，一般学生在15分钟以内可以完成为佳。以免给学生增加负担，挫伤他们的学习积极性。
4、预习过程中，学生要记录自己的疑惑，反馈给老师。
（二）课中直播，学习提升。
1、直播课中的时间，要合理分配，要把学习的主动权交给学生，激发他们的积极性。老师在课中的作用主要体现在穿针引线、答疑解惑、适当补充、归纳总结等方面。
2、重视课中流程，做到心中有数。以初中历史《中华人民共和国成立》直播课为例，在导入和解读了学习目标之后，课中主要设置了四个任务：
任务一：“我来讲”（10分钟），基础知识再回顾。学生通过“我来讲”与老师同屏连麦展示自身或小组预习成果，进一步识记中国人民政治协商会议第一届全体会议、开国大典、西藏和平解放等基础史实知识。教师在此基础上答疑、补充。
任务二：“我讨论”（15分钟），材料分析深入探究。小组利用微信群合作探究，积极讨论，归纳小结新中国成立的历史意义，理解“中国人民站起来”的内涵。老师根据学生小组在微信群的讨论情况，调整预设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小组展示讨论成果后，及时释疑补充，加强学法指导，帮助学生提炼升华，培养分析史料分析的能力。
任务三： “我练习”（5分钟）。学生限时完成堂练，教师通过线上评改系统快速地对学生的堂练做出动态诊断评价，做到心中有数及时点评，课堂效益倍增。
任务四：“我践行”（5分钟）。历史联系实际，说一说，我们青少年该如何纪念革命先烈？树立怎样的志向？从而增强爱国情感，并能把爱国情感落实到具体行动中，做到知行统一，从而实现能力和情感价值观目标。本环节，还可以延续到课后，让同学们继续思考。
直播课中，可预留5分钟作为机动时间。这样上的直播课，流程顺畅，层层深入、环环相扣。每个环节任务清晰，要求明确，学生主动学习驱动性强。在实现知识、能力目标的同时，也能使同学们得到情感的升华。
（三）课后练习，复习巩固。
课后练习的时间控制在20分钟以内为佳，不要增加学生的负担。课后作业也可以分为两部分：一是个人完成相关巩固复习；二是小组交流完成相关拓展问题，进一步拓展学生的思维和视野。
二、加大学生小组合作的力度，加强学生小组合作的管理
学生最了解学生，小组成员之间互相学习，互相督促，在这一特殊时期显得非常重要。我们需要更加合理化分配小组，制定相关管理细则。以历史学科为例，我的分组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各组基本平衡。同时，规定了小组成员的职责和要求，比如：要按时上下课，认真参与小组探讨，主动自我完善学习任务，遇到疑难问题时，要先提交小组讨论，经小组讨论仍未能解决的再向老师请教、小组长要客观公正、认真填写学习小组组内评价表等等。
在各种行之有效的管理之下，无论是课前预习、课中学习、课后作业，小组成员基本上都能积极发表自己的看法，学习兴趣高。小组合作中学生有讨论，有质疑，有补充，再质疑，再补充┅┅知识的生成，情感的升华在不断循环的生生互动中得以实现。整个课堂情感相融，气氛和谐融洽。
三、加强与各班主任和家长们的合作
部分初中生的自觉性还有待提高，隔着屏幕上课，让我们老师总有一种雾里看花、水中望月的感觉。在这种情况下，要保证学习效果，除了课程本身的设计，小组的督促之外，还需要加强与各位班主任和家长的密切沟通。班主任在学生心中的分量更重，管理也更加系统规范。家长作为目前学生的密切接触者，可以有效督促孩子认真完成相关任务。在与家长沟通的过程中，需要考虑学生具体的家庭情况，实事求是地提出问题，并给出合理的解决方法。疫情隔离了我们师生，但是，师生情是隔离不了的，要向家长和学生传递这种温情。
结束语：总之，要上好直播课，一定要用各种方法激发屏幕后学生的积极性，增强他们在课前、课中、课后任务中的参与度。在设计线上直播课时，也要体现学生的主体地位。同时，学习目标和学习任务一定要清晰，可操作性强，让学生明确每一步的学习内容和任务。小组之间的合作，要从课中延伸到课前、课后，增强互助和交流，达到真正的互相学习进步的目的。对于部分自觉性欠佳的同学，要加强家校合作，温情督促，以达到良好的效果。
参考文献：
[1] 崔裕静,马宗兵,马凡. 网络直播作为慕课学习支持服务的模式及应用[J]. 现代教育技术. 2019(12)
[2] 罗榕. 小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J]. 科学咨询(教育科研). 2020(02)
[3] 胡小勇; 许婷.让直播教学有感的10种方法[J]. 中国信息技术教育.2020(3)
论文作者:黄艳峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 小组论文; 课后论文; 课中论文; 线上论文; 老师论文; 为例论文; 《教育学文摘》2019年20期论文;