关键词：幼小衔接;?绘本阅读;?教学;
一、利用绘本的力量培养幼儿的兴趣，增强他们对小学生活的期待
每年的六七月份，大班的幼儿要离开学校进入小学，开始小学阶段的学习，这也是幼儿成长过程中一个很重要的阶段，所以在幼儿园的大班教学活动中，家长和幼儿教师一定要更加注重幼儿情绪的转变，利用绘本的力量来培养幼儿对小学生活的兴趣，增强他们对小学生活的期待。
例如在学习绘本《小魔怪要上学》这一部分的时候，幼儿教师就可以把幼儿的想法加入其中，在具体的教学活动中增强幼儿对学习的自信心，让他们做好进入小学的准备。通过对《小魔怪要上学》这个绘本的反复学习，幼儿经过反复阅读，就能感受到学习是让人快乐的事情，没有什么直接的功力目的，只是因为学习快乐才去学习的，因此小魔怪才会在被窝里面打手电筒，躲在里面研究那些黑色的符号，才会为了上学而采取绝食的办法。
因此，幼儿教师就需要利用绘本来培养学生的学习兴趣，还可以让幼儿讲一讲自己对学习的一些感受，是开心、紧张、幸福，还是其他的感受。另外，教师也要更加注重幼儿的想法，给幼儿更多的机会进行表达，并让他们进行相应的情感表达。
二、利用绘本的力量让幼儿学会倾听，帮助幼儿养成交流的习惯
幼儿还没有养成认真倾听别人说话的习惯，主要有如下表现：缺少必要的耐心，会随心所欲地打断别人的话；听的时候不认真，有时无法理解别人话中的含义；容易着急，希望所有的事情都是顺着自己心意的。如果幼儿把这些不好的倾听习惯带入小学阶段的学习中，就会严重影响他们的学习效果，甚至还有一些幼儿会讨厌学习，所以幼儿教师一定要及时培养幼儿养成倾听和沟通的习惯，这样才可以让幼儿更好地改变自己的坏毛病，这方面的培养仍然可以从绘本的教学开始。
例如在学习绘本《等一会儿聪聪》这部分的时候，教师就可以带着幼儿多读几遍，然后再问他们：“你知道为什么爸爸妈妈要一直说等一会儿聪聪呢？”幼儿大都不明白，他们会摇头。幼儿教师就可以带着幼儿一起进行相关的分析，说其实聪聪的爸爸妈妈也是特别忙的，所以没有时间去关心孩子，他的爸爸妈妈很忙，所以忘记了倾听聪聪的内心，也忘记了要和聪聪分享发生在身边的事情。
教师就可以通过绘本的方式来启发幼儿，让他们学会去倾听别人的观点或者学会去表达，不要随便去打断别人的表达，不然就会有“怪兽”过来把我们吃进肚子里面。通过这样的交流方式，可以让幼儿学会去倾听别人，和别人进行有效的沟通和交流，从而更好地实现幼小的衔接。
三、以绘本作为基础引导幼儿关注内涵，形成良好的规则意识
随着幼儿年龄的增长，幼儿教师就要积极引导学生，让他们明白世界上存在的规则。例如在过马路的时候要遵守红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等的交通规则；不能在公共场所随意喧哗的规则，等等。总之，幼儿教师一定要使用更加合理的绘本展开方式，让幼儿形成正确的规则意识，这样才可以更好地实现幼小衔接。
绘本往往是幼儿的教师，这样的绘本中往往没有单纯的说教，却很好地诠释了规则的重要性，能够让幼儿在反复的阅读中获得成长，因此幼儿教师还要抓住幼儿的年龄特点，不仅要关注幼儿对相关内容的掌握，还要能够影响到幼儿的行为发展，从而让幼儿在绘本的阅读中慢慢树立规则意识，更好地感受规则给自己带来的便利，为小学的生活打下良好的基础。
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四、采用戏剧表演法，创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本
大班幼儿已能生动、有表情地描述事物。这个阶段是幼儿语言表达能力明显提高的时期，幼儿在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动，语言表达灵活多样。他们的合作意识逐渐增强，在相互交往中，幼儿开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
开辟绘本阅读之外的游戏，协助幼儿深入探究。绘本故事中蕴藏着不同的表现方法和句式，当孩子掌握了故事的内容，熟悉故事的句式，可以用故事中的句式进行语言游戏，如我们在阅读《为什么我不能》之后开展了语言游戏《为什么我不能》。活动中，进行接龙式的语言游戏，小狗说：“为什么我不能在天上飞，像小鸟一样”、小鸟说：“为什么我不能吃萝卜，像小兔一样”小兔说……一直可以进行接龙游戏，让幼儿在掌握句式的过程中，充分感受绘本阅读的快乐。
五、完善幼儿的学习方式
教师应该指导幼儿完善学习方法，在阅读过程中注意拼读文字的汉语拼音，学会查阅不懂的字词，加深对绘本故事的理解，尝试用自己的语音复述绘本故事内容，并想象不同的结局，从而有效提升大班绘本阅读教学质量。
例如，在解析绘本故事《一只会唱歌的猫》时，教师可以指导学生用字典查阅“鹩哥”这种鸟的详细资料，想象“会唱歌的小猫二丫在帮助依依唤醒妈妈以后会去做什么”“如果二丫不会唱歌，她会怎样帮助依依呢？”并用自己的语言来复述这篇童话。运用这样教学方式可以帮助幼儿改善学习方法，让幼儿展开想象空间，指导幼儿获取更多的知识，提升幼儿的创新创造能力。再如，绘本《亲爱的小鱼》就是一个非常感人、温馨的故事。借着一只猫的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵。我在给幼儿讲述时把故事里的小猫和小鱼，假想为是妈妈和孩子，让幼儿通过回忆妈妈对自己的爱，从而体会到小猫对小鱼的爱，同时也理解了小鱼为什么愿意放弃自由，选择永远陪伴在小猫身边。大班幼儿在“我长大了”主题中，引入了该绘本，孩子们深刻体会父母的爱和自己要长大的渴望。而且要将绘本阅读渗透到一日活动的每个环节中。
六、精选绘本，开启兴趣阅读之门
绘本的选择是否正确决定着绘本教学的最终教学成效。对于大班的幼儿来说，这一阶段的幼儿已经具备一定的观察和认知能力，虽然他们已经能认识一定的汉字,但是对图书中的故事了解仍然以图画引导为主。教师在为幼儿挑选绘本时，应充分考虑幼儿的年龄特点以及认知水平，帮助幼儿打开阅读的大门。
比如可以挑选一些富有趣味性的绘本，通过生动有趣的绘本故事情节来激发幼儿的自主阅读兴趣,《我爸爸》这类绘本就是不错的选择。故事中小主人公的爸爸是一个非常厉害的人物,他可以在不同的场合变身成不一样的角色。其中这位爸爸变成大马大吃大喝的样子以及变成一条鱼游泳的样子，在幼儿的眼中都非常滑稽可爱。再比如可以选择一些与生活经验紧密相关的绘本类型，从生活的各个细节出发，引导幼儿在自己熟知的生活氛围中慢慢体会故事中的内容，而且这些来源于生活的故事情节也最能引发幼儿的情感共鸣。
总之，对幼儿园大班的幼儿，在教学中加入一些经典的绘本学习，就可以在很大程度上丰富幼儿的内心世界，让他们逐渐形成一个美好的自我镜像。通过这种方式，幼儿自己也想要变得更好，这样就可以帮助幼儿平稳地向小学阶段过渡，获得更好的成长。
参考文献
[1]熊玲玲.让幼小衔接在大班幼儿绘本阅读中起航[J].学前教育，2017(10).
[2]戴佳.幼小衔接视角下的大班幼儿学习习惯培养探讨[J].学前教育，2018(2).
论文作者:刘丹凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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