关键词:初中语文,作业设计,多样化
作业的重要性不言而喻,作业是巩固知识、形成技能的重要手段,同时,它也是师生评价、改进教和学的重要依据。但一直以来,作业给学生带来的不是学有所进的欣喜,而是苦不堪言的负担。另外,教师也常常为作业的布置和批改而心烦气恼、疲惫不堪。而语文作业相比于其他作业,具有较强的灵活性,如何优化初中语文作业设计是每个教师必须解决的重要课题。就目前初中语文作业设计现状而言,一部分教师歪曲了课改理念下“减负”的本意和实质,作业及批改这个毅为薄弱的教学环节更趋淡化,以致有些名存实亡了。随意布置,马虎批改作业也是屡见不鲜,这不仅不利于学生语文能力的提高,更是教师不负责任的表现。而要想改变这一现状,一方面,必须在坚持一定的作业设计原则的基础上,力求根据学生的实际学习情况做出适应性转变;另一方面,也要重视批改方式的变革,优化整个作业流程,从而让学生转变做作业的态度,提高学习效率。
一、作业设计弹性化
弹性化是指在作业设计过程中考虑到学生的实际水平,改变以往“整齐划一”的作业要求,根据学生不同的性格差异和学习水平,转向多层次、有差异的设计方向,同时,尝试以自主性作业为新型作业形式,提高学生做作业的动力。因此,在初中语文教学中,教师要弹性化为基本设计原则,激发学生做作业的热情,让学生各尽其能,提高作业效率。
例如:在教完“背影”这一课内容后,为了加深学生对文章中父子情感的理解,我会以弹性化为原则为学生布置自主性作业,我会为学生出一个作业范围“如何在无形中表达自己对父亲或母亲的感激之情”让学生自主选择作业的内容和形式,各显神通。比如,可以使用匿名书信,也可以自己创造一个机会来表达等。这样一来,既能够照顾到不善于直接表达的学生,也能够达到激发学生情感的目的。又如,在讲完“最后一次演讲”这一课内容后,我会为布置分层作业,比如,让语文基础好的学生自选话题,写一篇演讲词;让语文基础弱的学生掌握演讲词的形式,并锻炼自身的演讲能力。以此来让不同程度的学生都能够获得一定的发展。通过这样的方法,不仅能够提高学生做作业的积极性,而且有利于促进学生的个性化发展。
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二、呈现方式多样化
呈现方式多样化是指在设计作业时要充分考虑学科特点,提高作业设计的趣味性和多样性,从而保证学生能够在作业中掌握知识,提高能力。因此,在初中语文作业设计过程中,教师要从“单一枯燥”的作业形式向“丰富多彩”的作业形式转变,把握语文学科特性,让学生能够在作业中巩固对知识的理解,并从作业中获得足够的乐趣。
例如:在教完“敬业与乐业”这一课内容后,为了优化作业设计,提高学生学习效率,我会以“大学毕业后,应该工作还是应该考研?”为话题,将学生分为两个小组,组织学生在课堂上展开辩论活动,并引导学生运用掌握的论证方法,这样一来,既能丰富课堂效果,也能够促进学生思维能力的发展。又如,在讲完“孙权劝学”这一课内容后,为了提高作业设计的趣味性,加深学生对文章主题的理解,我会引导学生在课堂上进行角色扮演活动,比如,一个学生扮演孙权,一个扮演吕蒙,在课堂上展开对话,并通过一定的肢体语言来表现人物内心。除此之外,在讲完散文或古诗词后,我会为学生布置仿写作业,从而使学生的语文能力得到进一步发展。通过不同形式的作业,有利于丰富其知识,激发其潜能,为全面发展奠定良好的基础。
三、批改方式人文化
批改方式人文化是指作业批改要体现出学生主体性优势,尊重学生在作业中的个性见解,加强生生、师生之间的互动。具体到初中语文教学中,教师要对学生的作业进行科学而全面的评价,善于发现学生作业的亮点,同时,也要让学生之间以相互批改的方式进行,以提高学生的课堂体验,从而让学生能够从批改中认识到自己知识的缺陷,并能够及时改正。
例如:在上写作课时,我会将学生的作业上的名字用东西封上,在学生不知道名字的前提下将作业顺序打乱,发给学生,让学生相互批改作业,以此来丰富学生的作业批改体验。另外,我还会通过个别指导方式批改作业,给予学生一些启发性的批注,激励性的对话,并尝试为学生创立作业展示的平台,让学生相互交流,共同提高。
综上所述,在初中语文教学中优化作业形式,提高学生做作业的积极性和主动性,对全面发展学生的语文素养有着明显的现实意义。但需要注意的一点是,优化作业设计方式固然重要,但学生的根本问题仍在于僵化的作业印象,要想从根本上转变学生对作业的态度,仍任重而道远。
参考文献
[1]魏晓燕.初中语文创意作业设计初探[J].中国农村教育,2019(32):115.
[2]曹刚.提升初中语文作业设计品质[J].上海课程教学研究,2019(09):54-58.
[3]张永青.谈初中语文作业的优化设计[J].甘肃教育,2018(10):87.
论文作者:黄祥忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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