（陕西省汉中市西乡县第四中学，723500）
摘要：化学实验是学生认识化学世界的窗口,是学习化学的重要手段,实验有助于学生理解和巩固知识,培养实验能力,学习科学方法,通过实验能使学生受到从形象思维跨越到逻辑思维的训练,实践发散思维与聚合思维的相互统一。化学实验教学是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。
关键词：化学实验；优势；创新思维能力
创新教育是学校发展的根本目标。发挥化学实验优势，培养创新思维能力培养学生的创新精神，使学生的创造力得到发展是教育的首要目标,所以在化学教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而化学从本质上说是一门实验科学,化学实验是学生认识化学世界的窗口,是学习化学的重要手段,实验有助于学生理解和巩固知识,培养实验能力,学习科学方法,通过实验能使学生受到从形象思维跨越到逻辑思维的训练,实践发散思维与聚合思维的相互统一。因此,化学实验教学是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。但在化学实验教学的实际操作中,还存在着一些不尽人意的地方,使得化学实验教学的这种强大功能得不到充分的发挥。那么,如何在化学实验教学中培养学生的创新思维能力呢?我认为应做到以下几点:
一、激发学生学习热情,挖掘创新思维的潜能
实验教学在激发学生的学习热情,扭转被动学习的不良习惯,最大限度地挖掘学生创新思维的潜能的功能是不可估量的,“兴趣是最好的老师”,激发学习兴趣是创造一种轻松和谐的教学环境的重要途径之一。在具体的实验教学中,要使学生焕发创新动机、创造激情,教师应把工夫下在激发学生求知欲、培养学生的创新意识上。事实上,学生的求知欲望和创新潜能始终是存在的,关键在于教师能否加以挖掘,加以激发,加以强化,加以调动。
化学实验本身就具有激发学生需要与动机,培养学生兴趣的特有的优势。化学是一门实践性和应用性很强的学科,化学知识广泛深刻地联系着个人和社会生活的各个方面,化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此,贴近生活、贴近社会,成为化学实验的重要指导思想。化学实验联系学生的生活实际和社会实际,这既可以提高学生的学习兴趣,使学生感到化学就在自己的身边,也可使学生在知道和理解化学知识的基础上,能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做。因此,通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展化学实验的功能,培养和提高学生的科学素质,就显得尤为重要。为此,我在实验教学中紧紧围绕生活实际创设了一系列实验形式,如香烟烟雾中的有毒物的测定、氯化铵与家庭防火、温室效应模拟实验、白酒中甲醇的鉴定、日用化工与人类健康等等,以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值,激发学生的科学意识和探究精神,从而为培养学生的创造精神提供前提。
二、挖掘探索性实验,培养学生创新能力
探索与创新本身就是一对孪生兄弟,探索性实验是在“提出问题―猜想与假设―制订计划与设计实验―进行实验与搜集证据―分析与论证―评估―交流合作”这样一个过程中体现,它始终使学生处于不断探索的情境中,主动实验,仔细观察,积极思维、有效地培养学生创新思维能力。
教育家布鲁纳指出,教学不应该“奉送真理”,而应该“教人发现真理”。传统的化学实验只是验证课本上的知识,学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位,他们关注的是实验结果,而对实验的理论背景和实验设计的方法不假思索。这种重结果轻过程,重接受轻参与的做法不利于能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,在实验过程中,要有意识地培养他们的逆向思维能力,鼓励他们大胆设想,让验证性实验上升为探索性实验,并且要为他们创造条件,去探索、实施他们想要做的实验,把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来,从而培养他们的观察、思维及创造能力。比如:“铜和浓、稀硝酸的反应”都可以转化为学生的探究性实验,这样做不仅可以使学生体验规律得出的过程,加深对知识的理解,提高学习的兴趣,而且也结合了实验的内容,加强了学生的环保意识。另外,像“钠的性质”“浓硫酸的吸水性和脱水性”“氢氧化亚铁的制取”“氧化还原反应的实质”等,均可以转化为学生探究性实验。
三、利用设计性实验,开拓学生的创新思维
设计实验是学生自我创造的过程,通常是给出实验目的和实验仪器、药品或只给出实验目的,要求设计实验以达到实验目的。设计化学实验需要灵活、综合地运用所学的化学以及相关学科的知识和技能,还需要学生:(1)查阅资料,设计实验原理和实验方法;(2)根据实验要求,正确选择实验仪器;(3)设计独特的实验构思;(4)独立进行实验操作。在教学中,教师要鼓励学生设计简单的实验方案,这有助于培养学生的探究能力和思维能力。例如在了解铁的生锈原理后,可设计实验验证铁的生锈受哪些因素影响。又如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池。学生自己设计实验和按书做的感觉和效果是不太一样的,通过这些过程,既能培养他们独立且科学地思考问题的能力,又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力,从而提高学生的科学素质。
四、重视课外探究活动,拓展化学实验的创新途径
为培养学生的动手和实验创新能力,要组织开展形式多样、内容丰富的课外探究活动,根据所学化学知识针对性地开展研究性学习和综合实践活动。如积极引导探究小组设计:如何降解白色污染,科学处理废弃干电池,合理选择无磷洗涤剂,回收利用金属,自制食品干燥剂等家庭小实验。通过活动的开展,使学生在活动中既动手又动脑,激发了斗志,磨炼了意志,培养了自主探究、创新的意识和习惯,发展学生创新的能力。
五、撰写实验报告，培养学生思维的深刻性、逻辑性
撰写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。写好实验报告的关键是要在实验过程中认真观察，并实事求是作好现象记录。然后对产生的现象进行分析。实验报告的内容包括：提出问题、作出猜想、实验装置图、实验步骤、实验现象、现象分析、结论。现象分析这一步至关重要，学生通过分析产生现象的原因，便可以进行归纳总结，将知识点进行由表及里、由此及彼、去粗存精、去伪存真的改造制作，形成知识体系，并实现了知识之间的“互联网络”，使学生在运用知识的过程中信手拈来，达到举一反三的教学效果，因此，实验后，我要求学生认真书写实验报告。通过书写实验报告，对化学问题进行深入思考，学生用所学知识去认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决具体问题，可以培养思维的深刻性。以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理，增强化学知识的条理性、规律性，可以培养思维的逻辑性。从量的角度来理解或研究化学概念理论、物质及其变化规律，可以培养思维的精密性和敏捷性。
综上所述,培养创新精神是素质教育的重点,化学教育又是培养创新精神和实践能力的主渠道,而化学实验教学是化学教学中最生动、最活跃的组成部分,在培养学生创新能力和实践能力等方面具有独特的功能和作用,我们在教学过程中要多方位挖掘创造性实验方法和题材,充分发挥实验教学在培养创造性人才中的地位和作用。
参考文献
[1]曾凡先.新课程背景下初中化学探究实验教学的思考.《科学咨询》.2015年4期
[2]崔跃东，初中化学探究教学研究.《新课程・中旬》.2015年3期
[3]赵海玉.谈普通初中化学兴趣小组活动的内容.《教育教学论坛》.2011年9期
论文作者:甘国奎
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/11
标签：化学论文; 学生论文; 培养学生论文; 知识论文; 化学实验论文; 思维论文; 科学论文; 《知识-力量》2019年2月下论文;