（东营市胜利第二中学，山东 东营 257000）
摘要：古人云“学会数理化，走遍天下我不怕。”由此可知，物理对人们的影响及作用之大。虽然时代在发展，物理学科也在发展和突破，但物理学科依然是人们生活、学习的重要使用工具，人类社会的发展进步离不开物理学科的发展。而现代社会高中物理教育各地区参差不齐，物理文化低沉，所以，提升高中物理的教学素养势在必行为此。在提升高中物理学科核心素养这一问题上，教师是问题之首，但是教学素养的全面提高必须需要教师与社会相关人士的共同努力。
关键词：核心素养；教学；高中物理
1 核心素养的含义及意义
核心素养通常是指人们在接受教育或者在社会实践中自己对世界即生活的认识获得的知识、能力、技能、理念及品质的素养。现代生活小到日常饮食，大到空间世界，这些都可以规划到物理，对物理知识的学习不仅要学到表面知识，还应该具有把它渗透到生活实践的能力。很多高中学生对物理没兴趣或者抵触，导致整体学习水平的下降，那么这些学生往往就会丧失对学习的兴趣甚至辍学。所以，教师要重视学生核心素养的提高，特别是高中生，如果这一阶段的核心素养有所提高，会增加学生的学习效果，提升教学质量。
2 提升高中物理核心素养的教学方法
2.1 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师，作为一名教师，要想在教学中能驾轻就熟，首先应该激发学生的学习兴趣，对物理的兴趣。激发学生对物理的兴趣，要积极寻找学生的感兴趣的点，了解学生这个年龄段对什么事物感兴趣，把物理知识与生活中他们感兴趣的部分相结合，让学生知道，学好物理会对他们感兴趣的事情产生帮助。另外，激发学生学习兴趣也需要教师和家长的配合，在日常生活中，家长可以有意识的把生活问题与物理相结合，让孩子主动的运用物理知识来解决问题，一旦问题解决那么学生对物理学习的积极性将会变的很大。激发学生的兴趣是学生提高物理素养的开篇之章，教师需要将这些方法运用到每个章节中，学生的兴趣是教师接下来授课的润滑剂。激发学生兴趣的方法每个教师运用的方法不同，教师要结合自己的教学风格以及所带学生的特征进行个性化调整。
2.2 将物理与生活应用相结合
虽然教学中的“有用论”并不完全提倡，但是，教学过程中将理论与生活应用相结合还是百试不爽。在校学习过程中，一些学生会认为自己所学知识对自己的生活并没有用，他们认为自己大把时光学来的东西对自己生活不会产生帮助，不如辍学打工凭自己的一双手创造的财富来的实际。导致这一问题的很大一部分原因是教师在授课过程中只是一味的按照书本讲解章节内容，在授课过程中没有注重发散自己和学生的思维，与实际生活问题相结合。用物理来服务于生活，把物理渗透当生活中，把枯燥的理论学习与生动多彩的生活结合会达到意想不到的结果。虽然在授课过程中不能给学生灌输有用论，但在自己教学过程中与实际案例结合也是无可厚非的。一些教师认为在上课过程中应该把握每分每秒，不应该把时间用在这些应用上面，章节的理论知识的讲解才最重要。但是过度的讲解死板知识反而会适得其反。一些适当的生活小知识的讲解完全可以给课堂的锦上添花。
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2.3 加强教师的自身建设
教师是整个教学过程的主体，是学生的导向标。所以教师的自身建设也是提升学生素养的重中之重。首先，教师应该改变以往应试教育的观念，注重学生的全面发展。教师应该及时转变让学生考高分的想法，让学生真正的掌握物理知识学会应用物理知识才是作为一名教师的教学目的。教师应该具有教书育人的物理观念，在教学过程中，不仅要注重理论教学，还要注重实验教学，落实学生素质教育，达到教书育人的目的。除了观念上的改变，教师的自身能力也应提高。现代网络以及计算机技术不断发展，教学模式也相应的做出了改变与调整。所以教师应该提高自身的业务能力，特别是一些已经有了固化教学模式的教师，需要努力学习科学知识，了解物理教育的最新消息。例如现代计算机的普遍使用，很多课堂使用幻灯片教学，而计算机是现代中学生感兴趣的领域。科学的利用这些教学资源容易打破师生之间沉闷的气氛，活跃课堂，增加课堂趣味性，使学生们主动提高对物理的喜爱。
2.4 由填鸭式教学变启发式教学
过去普遍存在的教学模式是填鸭式教学，教师与学生之间是主动-被动型，物理的学习过程中有很多知识可以举一反三，知识之间具有联系性。所以，教师在教学过程中要发挥学生的主体地位，教师做适当的引导，在何时的时机给予学生至关重要的讲解或者提醒，这样达到的效果比教师单纯的讲解会更加令人满意。教师在授课过程中应该有意识的引导学生进行深入思考，及时课程进行的较为缓慢，这样会使课程变得轻松易学。物理素养本身就不仅需要学生学会某个物理知识，还要学会利用物理知识解决实际问题。若缺乏这种思维训练，学生们没有掌握学习能力，更不用说用物理来解决其它问题。每个教师所在的班级都会有各个层次的学生，在运用此方法时要在每个课堂每个教学环节中都能有所渗透，照顾到每个层次学生的学习能力。通过长时间的观察里熟知每个学生的具体情况，那么在接下来的教学中就会清楚了解自己的启发点，用大课堂的模式解决小课堂能解决的问题，这是每个教师教学的理想效果。
2.5 创新课堂，创新思维
创新可以运用到各个领域，教学也不例外。创新思维能力不仅仅是学生培养的能力，教师也要培养自己的创新能力。教师需要积极备课，让自己的课堂更加创新，吸引学生学习物理。例如，教师在授课前准备好讲课过程中要用到的模型，或者开堂给学生设置问题或者疑问，让学生带着疑问去学习，最后课堂学生能自己解决时产生的自豪感，加深学生对课堂内容的印象。创新体现在每个环节，大到整个学科的教育模式小到每个物理知识的讲解，这都需要教师用心的去钻研，真正做到为学生考虑，做到传道解惑。
总结：
物理是人们认识世界改造世界的工具，所以我们必须积极提高学生物理素养。特别是高中这一关键时期，高中是学生渐渐发现物理奥秘的时期，此时积极引导学生学习物理，培养良好的物理素养，对学生将来的生活将会产生莫大的帮助。总之，培养学生的物理素养，是对教师和学生的挑战，在教学过程中教师应该勇于探索，在实践中实现自己的教学目标。
参考文献
[1]黎国胜. 基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J]. 教育科学论坛，2016，20：68-71.
[2]蔡宁.物理教学培养科学素养的教学策略研究[D].陕西师范大学，2015.
论文作者:马伟荣
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12