田百新 河北省临西县河西镇校区
【摘要】一直以来学生普遍认为数学是一个比较枯燥的科目，对于小学阶段的学生而言，数学学习处于初级阶段，此时激发学生学习数学的兴趣十分关键，它能够引导学生积极主动的学习数学，同时有利于后期的数学教学顺利开展，而教学过程中，作为小学教师应该重视对学生的引导，在本文当中结合小学数学教学过程中的经验，对如何设计问题情境做了分析，以供小学教育者参考。
【关键词】小学数学；课堂教学；问题情境；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-066-01
引言
创设问题情境是教师和学生之间实现互动的重要手段，能够初始学生积极探索，有利于培养学生创新和数学思维能力。通过创设有效的问题情境，改变了教师和学生之间的关系，使其更加和谐，有利于提高学生的课堂学习积极性，为提高小学生数学成绩奠定一个良好的基础。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的意义
1.1利于吸引学生的注意力
素质教育要求以学生为主体，重视学生的主体性地位。教学过程中将学生作为教学主体，良好的学习兴趣是引导其积极学习的重要基础。小学阶段学生的发育还不成熟，设计有趣的问题情景，能够激发学生的学习兴趣，进而在兴趣的引导下积极探索和学习。
1.2有利于提升课堂效率
教学过程中创设问题情景可以引导学生对学习内容逐渐深入研究，进而提高学习能力和消息效果，提升课堂的教学效率。同时，问题情景是比较常见的一种互动教学方式，可以活跃课堂气氛，缓解学生的紧张。
1.3提高学生的思维能力
小学阶段主要是以形象思维为主，很难透彻的明白小学数学当中的抽象知识点，而创设有效的问题情景能够将知识点进行转化，进而通过问题情境引导学生进行学习，逐渐锻炼学生的思维广度和深度。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的相关策略
2.1创设生活性问题情景
教学过程中要告诉学生学习主要是为了运用，要学会将所学知识用到日常生活当中，使二者相互联系。比如，学习一年级下册《认识人民币》这一课时，教师可以准备一下标号价格的文具，然后模拟一个日常文具销售的 情景，让学生进行角色扮演，销售人员、购买人员，这样在扮演的过程中不仅能够体验到愉快的教学氛围，还能够加深对人民币的认识。其中需要注意的是要确保教学方式满足各个年龄段的学生需求，取材一定要和生活相关并充满趣味性，教师教学过程中还应该将数学内容和生活紧密联系到一起，尽可能的帮助学生学会用学到的数学知识解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2创设互动性问题情境
课堂本身就是一个集体的学习环境，而教师是整个课堂的引导者和组织者，所以教师需要为学生构建一个好的学习氛围，实现学生和教师之间的最佳互动。比如学习“认识图形”这一节内容时，我们可以选择一些日常生活常见的三角形、四边形，然后创设一个互动性的问题情境，“你在身边经常见到的三角形和四边形图案有哪些？下边同学们相互之间进行小组讨论，之后总结一下这些图形的特点。”这样的问题可以给学生一个引导，然后学生之间会相互讨论和交流，营造出一个良好的学习氛围，实现学生的共同进步。
2.3创设故事情境问题教学
小学生的天性比较好玩好动，因此教师应该抓住这一点，通过故事作为教学的切入点。根据教学任务对学生进行引导，让其进一步的掌握数学知识。比如学习小学五年级下册《分数的加法和减法》相关知识时，我们可以设计一个故事情境：小猴子、小狐狸、小兔子、小刺猬一起到山上去摘西瓜，到了瓜田之后满地都是绿油油的大西瓜，此时瓜农走了出来，拿给它们一个特别大的西瓜，肖厚此看着西瓜直流口水，小兔子也是两眼放光，就在它们两个要抢西瓜时，小狐狸说：“我们四个人来的，应该将这个西瓜平均分成四份，这样每个人都有四分之一。”小刺猬不开心的说自己比较小，应该多分一点，应该分成八分之一，这个时候小狐狸按照小刺猬的要求分西瓜，但是小刺猬最后发现自己的西瓜怎么那么小呢，本来自己要的是最大的，但是为什么分下来却是最小的？此时我们让学生进行思考，为什么会出现这一现象，是小狐狸弄错了？还是其他小动物搞错了？让学生先自己思考，然后引导学生去阅读数学教材，为学生掌握这一课时的内容打下一个良好的理论基础。
2.4创设层次性问题情境
小学阶段每个学生之间的差异比较大，因此设计问题请教也应该多样化，根据学生个体的情况制定差异化的问题情境。而且小学生刚接触数学知识，此时应该由简到难、循序渐进的进行学习。因此教师创设问题情境时应该将难题进行分解或者是转化，让学生在思考的过程中避免遇到障碍，问题情境创设的过程中要以学生为主体地位，让所有的学生都有机会参与到问题探究的过程中。比如学习“混合运算”相关的知识时，数学教师创设的问题一定要有层次性，一方面因为混合运算过程比较复杂，另一方面是因为学生之间的计算能力差异性比较大，因此可以从简到难的创设层次性问题，让数学计算能力比较差的学生先回答简单的问题，数学学得好的学生回答难的问题，这样所有的学生都能够参与到课堂学习当中，避免学习差的学生无法融入教学体系。
三、结束语
总之，创设有效的问题情景进行数学教学，有利于激发学生的求知欲，能够帮助学生解答疑惑，同时提高数学学习的效率。虽然创设问题情境并不是教师教学的必然要求，但是设置课堂情境展开教学，对于提高学生数学学习兴趣具有重要意义。而且，小学数学教学中创设问题情境已经被教师广泛的应用到课堂教学当中，这一教学模式的应用改变了传统教学方式的枯燥，使得教学过程更加有趣和有吸引力。
参考文献
[1]蔺淑霞．小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]．中国校外教育，2017(6):53，61．
[2]高庆功．新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]．中国校外教育，2016(4):92．
论文作者:田百新
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 西瓜论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;