《数学课程标准》中明确指出：在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，使数学实践活动由课外走进了课内。这既是教育改革的需要，也是数学教育改革的必然。培养学生创新能力是知识经济时代对每一个教师发出的呼唤，也是当今数学综合实践活动课的生命。因此，在数学综合实践活动中必须渗透创新意识，着力培养学生的创造性思维，落实、加强创新教育。在实践中，我们进行了一些尝试和探索。
一、激发实践兴趣，培养学生创新意识
在教学中，我经常鼓励学生畅所欲言，大胆探索，标新立异，引发学生的创新活动，并及时捕捉学生的“智慧火花”与“灵感”，对他们敢于创新的举动加以表扬、肯定，使学生养成敢于探索、敢于开拓，勇于实践的精神。创新意识是一种发现问题，积极探求的心里趋向。为了激发他们的创新兴趣，我们常在新课引入时用游戏、故事、图片、试验等激发学生的好奇心，这样极大地激活了他们求知的欲望与创新的兴趣，同学们个个情趣高涨，收到了事半功倍的效果。
二、创设探究内容，培养学生观察能力
教学成功与否，学习效果如何，取决于学生对学习有效参与的程度。教学中教师可以根据教学内容的需要，给学生创设充分观察的机会，引导学生主动探索知识的形成过程，体验数学的魅力，使教学过程成为师生充满快乐、涌动生命活力的生活世界。例如，教学“什么是周长”这一课时，我就地取材，在操场上捡了一片榕树叶给学生看，边让学生细心观察边问边让学生沿着树叶的边线，一笔描出树叶轮廓的情形。学生通过观察和对比，懂得了要先确定描的起点，最后要回到起点（终点），这样描才能描完整，亲身体验了“周长”的内涵，不仅把生活问题提炼成了数学问题，开拓了教学资源，同时也使他们体会数学就在身边，培养了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，提高了学生的观察能力。
三、创设思考机会，体验成功享受喜悦
在学习“千克、克、吨”的知识后，我让学生思考这样一道题：一架天平配有3个10克的砝码。想一想怎样才能知道多少粒花生约重50克。这道题目学生在日常生活也许有经历过，是一道既普通又平凡的题目，较紧贴生活。经过学生的认真思考，不少学生写出了解决这个问题的方法。例如： 1次称10克，称5次；先称2次，每次称20克，再称10克，合起来就是50克；先称30克，再称20克，再数一数有多少粒。最后我给学生提供了题目里所提到的工具及材料，让学生实际称一称，验证他们的设想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生根据题目的信息，运用所学的知识，解决了身边的问题，并通过自己的实践验证结果，感受到了思考的快乐，成功的快乐，课堂生活的快乐，同时对学习数学也充满兴趣。
四、引导自主探究，培养学生创新能力
在教学“一位数除三位数（商是三位数的除法）”后，学生在解答这道题目：班上开联欢会，同学们布置教室，按照下面的顺序挂气球。“蓝黄黄红红红红蓝黄黄红红红红……”，买了48个红气球，要买几个蓝气球，几个黄气球？要求学生利用自己手中的学具，小组摆一摆，探索有多少种解法。操作了片刻，学生热烈地讨论着，有的说可列式为48÷4＝12（组），（蓝气球）12×1＝12（个），（黄气球）12×2＝24（个）；有的说在一组气球里：红气球是蓝气球的4倍，求蓝气球列式为：48÷4＝12（个），而红气球是黄气球的2倍，求黄气球：48÷2＝24（个）；有的说：每组气球中，红气球是蓝气球的4倍，而黄气球是蓝气球的2倍，因此先求蓝气球的个数，再乘2就求出黄气球的个数，即：48÷4＝12（个），12×2＝24（个）。学生通过自主探究后，想出了这么多合情合理的、富有创造性的方法，使学生有成功的体验，开放了课堂，形成张扬学生个性的气氛，展示出学生不同的体验。
五、精心设计练习，促使学生主动创新
练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识形成技能与技巧的基本途径。在练习设计中，要处理好质与量、新与旧、难与易的关系，既要考虑旧知识的巩固，又考虑到新知识的铺垫，难易有度；要设计一些有创新的练习，让学生在练习中主动创新；学生在练习时要有宽松的氛围、愉快的情绪，学生才会乐学、乐练；练习要有层次性，要由浅入深、循序渐进，同时，要有利于激发学生的创造思维的火花。如：在教完“圆柱体”的体积计算公式时，我布置了：“我们已经学了长方休、立方体、圆柱、圆锥的体积计算公式，这些图形都是规则图形，那对于一个不规则图形（如一块石头），它的体积怎样来求呢？课后请同学们去研究一下，可以请教别人，也可以查资料，明天数学课上，展示、汇报成果”。这样让学生在练习中，让学生主动去创新，这对培养学生的实践能力和创新精神，能起到积极的作用。
六、密切联系生活，拓宽学生创新空间
数学知识源于生活，生活中处处有数学。在教学中，我们要根据需要补充一些生活中的数学活动，拓宽学生创新的空间。如请学生帮助学校进行学校花坛改造设计，让学生提前思考建花坛需要考虑哪些问题？怎样解决？对学生而言，这是一个比较大的综合性问题，在教师帮助下将整个活动分为三个层次：一是考虑花坛的布局、形状 、大小等因素初步确定设计方案；二是研究各种用料用费问题；三是结合学校实际选择花草品种。由于活动内容的生活化，学生纷纷走出教室，跑到操场上，比划、测量，自觉将数学知识与生活联系起来，拓宽了学生创新的空间。
孩子的潜能是巨大的，重在教师的开发、引导，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才能腾飞。在数学综合实践活动中，我们要尽一切努力激发学生的创新兴趣，创新自己的教学理念，多鼓励、多呵护他们，珍惜学生的奇思妙想，发挥好教师的主导和学生的主体作用；让数学综合实践活动课成为学生创新的源泉。
论文作者:张宝玉 张静伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿
论文发表时间:2015-6-17
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