福建省泉州市鲤城区第六实验小学 吴新华 362000
摘要：对于小学阶段的学生而言，通过课内外阅读之间的结合、衔接，能使得学生的学习效率得到增强，使得学生的知识视野得到拓展，使得教学得到升华，这是教师在教学中的关键点。因此，在语文学科当中，教师也应该做到立足课内、拓展课外，打破原本的局限性，使得学生在局限的课堂当中有着更多的收获。基于此，本文将以此为话题，对课内外阅读的结合对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文；课内外阅读；有效结合
前言：小学时期正处在学生的启蒙期，学生的人生观、价值观、世界观都在初步的形成当中，思想和意识都在萌芽，非常需要教师的教育、引导。因此，在语文教学当中，教师就可以巧妙地利用好阅读这一环节，并通过课内外阅读的结合，来使得学生进入到书籍的世界当中，在阅读中感知世界、品味人生百态，这对于学生语文能力、全面素质的提升都是非常重要的。
一、小学语文课内外阅读相结合的意义
在现阶段，由于受到应试教育的影响，部分教师的观念、思想依旧是比较陈旧的，使得小学生也背负着一定的学习压力、身心压力，很难在日常当中有时间进行课外阅读，使得学生很难感知到阅读的乐趣和价值，这是非常不好的一个现象。而通过课内外阅读的结合，就能使得这一现象得到适当的改善，能对课内起到补充作用、对课外起到基础作用，使得两者间真正的互相促进，使得学生的阅读更加有意义、有价值。
二、小学语文课内外阅读相结合的对策
（一）挖掘阅读资源，激发阅读兴趣
在小学生的阅读活动当中，兴趣是非常重要的一个因素，也是学生的一个天性所在，只有更好地展现兴趣的引导作用，才能使得学生在阅读中自发自觉，使得学生感知阅读兴趣、乐趣，使得教学成效得到增强[1]。因此，在语文教学的实际开展当中，教师在实现内外阅读的衔接时，一定要将兴趣作为出发点，注重阅读资源的挖掘，使得学生的阅读兴趣得到增强，使得教学成效得到显著性的提升。
例如，在讲解《草船借箭》一课之后，在这个节段的学习当中，学生会对这个典故有着非常深入的理解，并能在实际的课内阅读当中，深感诸葛亮的智慧，对诸葛亮有着非常佩服的心理。因此，结合小学生的心理特点，教师就可以将兴趣为导向，向课外进行延伸，使得课内外阅读得到实现。如，教师可以先引导学生：“在学习完本课之后，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？”“你还想知道《三国演义》当中诸葛亮的其他典故吗？”引发学生的热烈探讨。在这之后，教师就可以巧妙地抓住时机，引导学生进行课外阅读，将《三国演义》当中其他有关于诸葛亮的课外内容引入进来，如三顾茅庐、欲擒故纵等，使得学生在课内外结合之下，对诸葛亮这一人物特点有更加清晰的认知，使得学生的视野得到拓展，使得教学成效得到增强。
（二）实现方式衔接，提升阅读效果
在以往的教学实践当中经常会发现，有时课内的内容受限是比较大的，通过课外内容的引入，能对课内内容起到辅助、补充的作用，这也是教师在教学实践当中应该明确的。因此，在教学实践当中，教师也应不断地展现教学的开放性，通过一些课外内容的引入，使得学生的阅读视野得到拓展，通过这样的方式使得学生逐渐的提升阅读能力，掌握更多的阅读技巧。
例如，在讲解《少年闰土》一课的过程当中，为了实现课内外阅读的结合，教师可以在方式上进行一些转变，使得阅读效果得到显著性的提升。如，在课前，教师可以让学生搜集作者鲁迅在文章创作时的背景、人生经历、写作意图等，使得学生在找寻这些课外内容的同时，能对文章起到更好的了解的作用，通过课外对课内阅读产生助力。在这样的模式下，能使得学生在理解文本的过程中更加深入，使得学生对文本的理解更加全面，更好地展现课内外阅读结合的价值。
（三）开展阅读活动，深化阅读体验
对于小学生来说，语文阅读本身是具有一定乏味性、枯燥性的，这就需要教师在引导上进行一些改变，不要总是让学生采用一种阅读方式，这样学生必然会对阅读产生反感，起到适得其反的效果。因此，在教学实践当中，为了使得学生的阅读体验得到深化，教师也可以大力的开展阅读活动，为学生的阅读提供更多的平台，使得学生的阅读感想更加强烈，使得阅读效果得到生成[2]。
例如，在讲解完《老人与海鸥》一课之后，教师就可以对阅读活动进行拓展，使得学生的阅读体验更加强烈，使得理想的教学成效得到生成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，教师可以让学生在课内阅读的基础上，适当地进行延伸，开展一个主题式的表演活动，使得学生在其中进行角色扮演，如老人、“我”等，使得学生的活动体验得到增强。在这其中，应该鼓励学生全体参与，并将原本的课本改编成课本剧，使得学生在这其中展现自己的创造力、想象力等，使得学生有着更多的收获，使得理想的教学成效得到真正的实践。
（四）发挥引导作用，实现课内指导
在实行课内外阅读结合的过程当中，教师一定要秉持着“得法于课内、应用于课外”这一原则，应该巧妙地抓住课内的时机，不断地加强阅读指导等，使得学生在这其中掌握更多的阅读方法、技巧，使得教学成效得到生成。在这其中，教师应该把控好两个关键的词汇，那就是——“指导”和“到位”，虽然要展现指导作用，但也应该为学生预留自主思考、探究的空间，使得两者间的结合成效得到真正的提升。
例如，在这其中，教师应该展现自己的引导作用，让学生根据自己实际的阅读目的，来选择相应的阅读方法，这样不仅能使得学生对课内的内容产生更高效的理解，也能使得学生的课外阅读效果得到锻炼。如：1.朗读。所谓的朗读，就是在阅读文本的过程中要发出声音，能使得学生更好地品味文本的情感倾向，使得学生的情感更加丰富。2.默读。和朗读相反，在默读的过程当中不会发出声音，但学生的专注度会得到提升，使得学生在文本的阅读当中更加认真、仔细。3.跳读。对文本的内容进行适当的筛选，对于一些不关键的情节进行跳读，使得阅读的时间得到节省，使得阅读效果得到增强。4.精读。对文本的内容进行细细的品味，使得情感的品味更加深刻、清晰。在阅读指导当中，阅读方法是很多的，教师可以抓住课内的时机，进行方法的渗透，使得引导作用得到展现，便于学生在后续的阅读当中也能得到巧妙地运用。
（五）丰富课外内容，拓展知识视野
小学生由于受到年龄带来的限制，本身的自制能力是比较差的[3]。因此，在阅读活动当中，教师也应培养学生的阅读兴趣、使得学生形成良好的阅读习惯，只有这样才能使得学生在阅读当中变得积极、主动，使得课外阅读的价值得到展现。在这其中，结合小学生的兴趣点，教师应该追求课外内容的丰富，使得学生能阅读到自己喜爱的、有价值的书籍，使得课内外实现结合。
例如，在讲解完《两小儿辩日》一课之后，可能学生对于孔子这一思想家是比较好奇的，对他的人格、品质比较敬佩。在这时，为了使得学生的学习、阅读更加自主、积极，教师就可以抓住学生的这一兴趣点，来为学生引入一些《论语》当中其他的趣味小故事，并引导学生在阅读之后进行交流、阐述自己的想法和观点。在这样的教学引导下，不仅能使得学生在阅读中展现能动性，也能使得学生在课外阅读当中品味出更多的哲理、道理，这些对于学生人生观、价值观的树立都是非常关键、重要的，使得课内外结合的价值得到展现。
（六）总结阅读活动，实现内外结合
小学生在提升阅读能力的过程当中，伴随着一些阅读经验的逐渐累积，学生的阅读能力自然就会得到增强[4]。但在教学实践当中，教师也应不断地引导学生，注重阅读活动的总结，只有这样才能使得学生累积更多的阅读经验，使得内外结合得到实现。
例如，教师可以两周开展一次阅读交流大会、阅读总结大会，让每个学生都在大会中进行发言，说说近期自己阅读的书籍、书籍吸引自己的点、阅读为自己带来的变化、阅读的收获、感想等。在这样的模式下，就能使得学生在互相交流、借鉴当中累积阅读经验，促使学生的阅读能力得到真正的提升，使得学生的阅读成效得到增强，使得课内外阅读结合的价值得到展现。在这其中，结合学生的特点，教师也可以开展一些故事大赛、笑话比拼等，使得学生更好地展现自己在阅读当中的成果，使得学生的阅读趣味更加浓郁，使得阅读活动变得更加丰富。
结论：综上所述，小学教师在语文教学的实际开展当中，在阅读教学这一环节中，需要将课内作为基础、课外进行延伸，两者间应该进行有效的结合，只有这样才能使得学生的学习质量、效率得到增强，使得教学成效达到预期。因此，在教学实践当中，教师一定要对课内外阅读之间的结合加以注重，使得学生的阅读量、知识量得到拓展，实现素质和能力的培养。
参考文献：
[1]刘振平.浅谈小学语文课内外阅读的有机衔接[J].甘肃教育,2019(08):51.
[2]李晶莹.寻课内外阅读契合点,搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师,2019(08):32-33.
[3]林建枚.有教无痕 润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].课程教育研究,2019(11):95.
[4]洪晟.整体进行单元课时策划 切实提高学生阅读能力——以牛津上海版《英语》七上M3U8为例谈课内外阅读教学整合[J].江苏教育,2019(11):74-79.
论文作者:吴新华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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