摘 要：我的教学经验始于游戏教学。从一家专门培训少儿英语的机构开始，学了不少TPR和教学游戏，所以我对游戏在课堂当中的运用还是保持着积极乐观的态度。虽然当时的教学对象主要是针对学前儿童及小学生，但这并不能否定适合的游戏教学在初中甚至是高中学生当中的积极作用。本文就我个人的一些肤浅经验对英语游戏在初中教学中的运用进行了探讨。
关键词：初中教学 英语 游戏 运用
在英语学习过程中，许多老师都同意激发学生学习兴趣的巨大作用；也有不少老师强调综合锻炼学生听、说、读、写能力的练习。而我认为，符合课堂教学内容、学生认知水平的游戏教学，也许能同时发挥上述两大方面的积极作用。
一、游戏并不仅仅适合于年龄较小的学习者
许多人认为游戏会占用课堂教学时间，而且基本上没什么效益，和初中教学目标的实现有很大差距。所以很少有教师会把极其有限的课堂时间花在这项活动上，甚至大多数学生本身也觉得游戏就是玩，与学习活动的关系不大，也就谈不上从中学习了。
同行们其实都认同培养英语学习兴趣对学生学习的重要作用，但对于通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣还是持否定的态度。他们大多数认为游戏不能培养学生持久的兴趣，只能暂时吸引学生的注意力，等新鲜劲一过去，学生们可能就厌倦或者反感了。的确，一种游戏即便再好，只要连续不断地使用，于任何人身上都会产生厌烦情绪。而这种现象并不仅仅针对游戏本身，所有美好的事物一经反复接触都会让人腻烦。
我认为，游戏本身只是一种活动方式，并不专属于某个年龄层次，所以游戏本身没有年龄界限。在课堂上，只要这种方式与教学目标方向一致并符合教学内容而且能激发学生的学习热情，这不是一举多得的好事吗？我们为什么不用呢？初中生的学习本来就是相对紧张的活动，如果能在紧张的安排中插入适当的趣味不是能减轻焦虑情绪从而使课堂更加有效益吗？
适当的小游戏，比如说一个5分钟的游戏，可以在课前作为调动学生积极性的warm up，也可以在课堂将结束的5分钟作不错的sum up。当然，这个时候的游戏不可能太复杂或者难度太高。有次我下午上课，因为是第一节，学生有点昏昏欲睡，我就想着用游戏来激活一下大家。刚好我们前一天学了基数词和序数词，就随便拿几张废纸揉成一个球团，然后告诉学生我们要做revision，让接到球或者被球砸中的学生接上我的number并将该单词拼出来。我可以随口说一个cardinal number 或者ordinal number，让学生按我的方式接下去说，确定正确后再随机抛给下一位学生（游戏叫Number Throws，实质上相当于“击鼓传花”）。学生如果说不出来或者拼错单词，就需要唱几句他所熟悉的歌曲。这样，下面的学生会比较紧张地注视着“球”的方向，同时脑子里也在跟着想下一个数应该是什么。老师可以中途打断突然更改数字，这样学生就更紧张了。这样的活动三到五分钟下来，大部分学生的睡意就已经赶走得差不多了。
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二、游戏也是文化教育的一种方式
记得我第一次在初中班级展现几个比较简单游戏的时候，很惊讶于学生对几个经典游戏的陌生。他们没有接触过Bingo或者Hangman之类的基础游戏。而这些，在我原来所在的少儿培训中心是再普通不过的游戏了。
语言教学的一项重要任务就是文化渗透。如何适当地渗透相关的文化背景还是需要一定的技巧的。而很多经典的西方游戏本身就带着背后的文化故事而来，教师可以在游戏讲解或者游戏过程当中把相应的文化信息传达给学生。这样，学生在激动兴奋的同时对信息的接受也就更有效果了。比如我曾经用过的Sausage游戏，在第一次玩之前我就告诉学生，sausage是西方饮食中的一种重要原料，意为“香肠”、“腊肠”。
有时候我们在班级分组游戏时，也会作相应的环境模仿。例如，把学生按不同的组围成不同的小圈一起讨论或合作，体验在团队合作中自己与别人之间的相互影响。而我们这种做法其实也是在仿效西方的开放式课堂，潜移默化地用一种西式方法来学习和探究英语，肯定会比纯中式的方法学得有效。
三、游戏有时候更能激发学生的想象力和学习主动性
初中生的求知欲很强，对新鲜事物的联想力很丰富。适当地活跃课堂气氛，对于学生的学习创造力能起到一定的促进作用。正确的游戏刺激能激发学生的想象，而由此引发的创造是难以想象的。
我曾经在班上实践过英语单词接龙游戏。对于小学高年级的学生来说，这样的活动还是可以适当激起学生对单词的回忆和巩固的。后来就有个成绩不错的学生课后告诉我：老师，我觉得这个游戏还可以加点难度，把原来每个单词最后一个字母改为最后两个字母作为引子，下一个接上的单词里要含有这两个字母且不能相邻，这样更有意思。而我后来想想，的确，这样难度增加了，但是趣味性却能进一步提高，也可以用在初中生的活动上。我很感谢他，而学生本人也为自己的这一成功创作而感到非常满足，在游戏活动中他也会下意识地去思考并常于课后跟我讨论。慢慢地教师会发现，通过这种方式收集到的教学反馈会更丰富有效。
四、运用到教学上的游戏需要精心挑选、变化和设计
游戏这个词本身很容易引起歧义（现代汉语词典里对游戏的解释是：1.名词：娱乐活动；2.动词：玩耍），它似乎并不包含太多的技巧与水平。而真正运用到教学上的游戏实践，特别是能成功在初中课堂上激起预想效果的游戏，是需要充分准备的。在这里我是想说明，游戏教学不代表教师就这样随便抽一个游戏热闹一下就过去了；教师其实需要花更多的时间来研究所选游戏在课堂中的应用价值。这在备课的时候就需要教师的思考与研究。现在能参考的英语教学游戏资料很多，从网络到各种专门的书籍，从活动性游戏到安静类游戏，从简单的低年级游戏到复杂的高年级活动，在选取的时候，我们都应该综合考虑课堂需要和学生的具体情况来度身定做。
原来我在班上做过一个造句接龙（The Ship Comes Loaded）,是用来锻炼学生的记忆和口头作文的。针对能力较高的学生群体，教师可以定义一个topic，让学生一个一个接着将文章作出来（老师来起一句开头或者引导某个学生起一句开头，下一个接上的学生需要先重复第一位学生的句子再往下作第二句，第三位学生需要先依次重复前两位学生的句子再往下作第三句，以此类推）。而我带的班级整体英语水平不是很好，所以我在限定topic的时候也把相关的提示词或者关键词一并展示在黑板上，让学生在作句子的时候不至于哑口无言。如果记忆环节对学生来说还是有难度，那就适当地调整为学生作句子，教师在黑板上将关键词记下，等文章作完后再根据关键词将每句话串起来并复述几遍加深记忆。
参考文献
AMINA DYUSSENOVA 王小庆 好用的英语教学游戏.华东师范大学出版社，2010。
论文作者:叶舟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 初中论文; 课堂论文; 方式论文; 《教育学文摘》2017年7月总第233期论文;