摘要：教育教学的目的旨在培养学生德、智、体、美、劳等全面发展，语文教育重在通过文字来传达一种品德与精神之美，以熏陶的方式让学生塑造文学素养。考虑到这一点，文章结合作者多年的工作经验，提出了如何在小学语文教育中渗透德育的一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教学；渗透德育教育；有效方法
引言
我们的语文教材内容中本身就蕴含着中华文化的瑰宝，其中蕴含非常多教育意义的文章。这也是立德树人与语文教学分不开的一个重要原因。小学的学生已经有了一定的思考能力，教师需要借助语文教材中这些有意义的故事来增加他们的情感体悟，充实他们的头脑体验，并且帮助他们在生活实践中体会到德育的重要性。
1、小学语文教学渗透德育教育实施策略的重要性
（1）在现在，小学生能有一个健康的心理仍是一个棘手的问题，因为环境的不同，很多孩子承受的要比其他孩子更多，加上有些学校师资力量严重不足，教育水平教欠缺，家长的监管力度也严重不足，小学生自己也心智不够成熟。部分老师也不够重视学生的心理变化，重在教学的教育上，孩子很容易出现心理问题，所以在小学孩子身上发生辍学、抢劫、盗窃等违法行为的事件频频出现，他们更容易受到伤害，很难去和别人交流，只知道自己憋在心里。（2）小学语文教学渗透德育教育的必要性。促进学生心理健康是至关重要的，尤其是在学生还处于小学阶段的时候，这是一个关键的时期，如果没有做到好的应对措施，学生要是走上了歪路，后果将不堪设想，这关系到学生一辈子的健康发展问题。近几年来学生自杀事件和犯罪事件频频发生，很多地区作为不受关注的“灰色地带”更要改变现状，为孩子的心理健康发展保驾护航。在这个知识制胜的时代，社会需要人才，更需要高素质的人才。青少年处在人格培养的关键时期，对他们进行及时的心理引导也是为了国家的未来，民族的兴盛。
2、德育教育在小学语文教学中渗透与融合的不足
首先，德育教育在小学语文教学中渗透与整合的不足非常明显，虽然在新课程改革的推动下，小学语文教学的重点已不再是学生考试成绩的提高，而逐渐向培养学生的综合能力转变，但许多教师却仍将教学局限在语文本身的知识层面上，未向小学生的其他思想方面拓展。在这种思想的影响下，甚至有的教师会认为德育教育是对课堂教学时间的浪费，这部分教师虽不排斥对小学生进行德育教育，却吝啬语文课堂时间，使语文教学在德育方面的活力得不到充分发挥。其次，部分语文教师的自身道德修养不高。小学语文教师是小学生在校园学习生活中接触最多的教师之一，许多小学也有让语文教师担任班主任的习惯，因此语文教师对小学生的言传身教可对小学生的道德修养产生重要影响。然而令人担忧的是，部分小学语文教师虽然在授课方面的专业素养很强，私下里的道德修养却并不高，导致学生看到其不良的行为时会不自觉模仿，这对小学生的德育培养产生了消极作用。当然，也有少部分教师会在语文课堂上进行德育教育的渗透，但是选择的内容过于随意，与生活实际没有衔接，也不能达到学以致用的目的。
3、小学语文课堂教学中渗透德育教育的措施
3.1以人为本，尊重学生
在实际的教学工作中，经常会遇到学生产生逆反心理，此时不可一味打压、指责，要先亲近学生，了解其叛逆背后的原因和成长的实际情况，加以疏导。切不可盲目批评，甚至侮辱人格、体罚或变相体罚。由此，在小学语文教学过程中，教师要遵循学生成长规律，根据其现阶段的成长特征因材施教，针对不同成长背景，心理承受能力和性格特征等采用不同的德育教育方式。同时，教师切不可因成绩高低和家庭背景来区分对待学生，以尊重学生，以人为本的理念将德育教育贯穿于小学语文教育之中。
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3.2注重德育中的品德教育，注重示范性
在小学语文教学过程中实施德育。其核心问题是如何有效地融合教育和道德教育。因此，为了达到这个目标，我们必须重视“道德”的基本要素，重视模范榜样作用，在教学过程中重点关注“道德”的形成，始终如一地把这个内容展开到教育中去。
3.3重视课上的每一个环节，灵活渗透德育
德育渗透在语文课堂的每一个小的环节之中，教师可以根据某个具体的小故事分析出一个德育点。立德树人不是只有长篇大论的空洞说教才能进行下去，而是在一点一滴小的事情中不断进行着的。抓住课文的关键字词句进行分析，让学生领悟到其中的道德情感，并且深入到文章当中，使情感受到教育和启发。在《桃花心木》当中，种树人语重心长地说：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的水量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”这段话是本文的核心和重点，教师可以让学生说出自己的感悟和体会。很多时候，学生自身的想法可能会大大的超出你我的想象，教师应该以发展的眼光看待学生，实际上学生的思想是很丰富的。有的学生回答说：其实种树跟人的成长是一样的，因为经常有人会把我们比作小树苗，所以我们也应该增加一些生活的磨砺，生活不可能什么时候都是一帆风顺的。
3.4在阅读教学中,运用多媒体创设课堂情境，学生在情境中感知价值观取向
现代化教学手段的发展、多媒体技术的应用，为课堂教学创设情境提供了极大的便利。在阅读教学中，教师通过运用真切的语文，配以直观的图画、加上音乐和视频的渲染，使学生置身于教材内容之中。学生的内心世界才会与作者的思想产生共鸣，在心灵上同文章内容产生共振，从而使学生在愉悦中接受道德情操和高尚的人格教育。只有这样，社会主义核心价值观教育不再是一句空话，思想教育才能触及学生的心灵深处。
3.5转变思想观念，重视心理健康教育
要想在小学语文教学中渗透心理健康教育，首先教师要筑牢思想意识，正视心理健康教育的重要性。教师应摆脱“唯成绩论”的思维误区，重视小学生的心理健康问题，尤其是性格比较偏执的学生。
3.6切实了解学生心理需求
找到问题所在，才能有针对性解决。同样，在心理健康教育中，教师要知道小学生的心理需求是什么，他们遇到了哪些心理困惑。通过师生之间的直接沟通和教师与家长之间的间接沟通了解学生的实际困惑，利用教师与家长的合力，共同解决小学生心理健康问题。
结束语
总而言之，随着我们社会的不断进步，社会对人的素质要求也将越来越高，要想提高全民素质我们就必须从学生抓起，让学生在小学语文课程中接受德育教育。只有这样，学生才能在学好语文知识的同时，树立起正确的人生观和价值观，才能培养出学生高尚的精神品质，完美的道德情操。其次，教师在进行德育教育的同时，还应该注重教学方法的改进，积极采用多种渠道去组织教学活动，引导学生把课堂知识运用到生活实际中去，从而不断提高学生的德育意识，增强学生的综合能力。
参考文献
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[5]吴镇城.探析小学语文教学中德育教育的渗透[J].文化创新比较研究,2017,1(32):54-55.
论文作者:黄丽娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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