浙江省台州市黄岩区睿达实验学校 杨晓 318020
摘要：纵观我国社会的发展形势能够看出，随着人们物质生活的不断改善，越来越多的人意识到知识的重要性，主要就是由于知识能够帮助人才的养成，而人才是社会进步的基础保障。所以在这样的情况下，校园教育工作被赋予了更高的期望，而初中阶段科学课程的学习能够帮助学生掌握更多新型的知识内容，其能够在根本上提高学生的综合性素质，为其未来的成才打下坚实的基础。所以，本文也针对初中科学课堂的人才培养模式进行分析，找到互动探究式教学方法，并提出其在初中科学课堂中的使用方法，希望能够为初中阶段科学课程的顺利开展打下良好的基础。
关键词：人才培养；初中；科学；互动探究式
前言：互动式探究教学模式作为一种最新的教学理念和教学手段，已经被很多校园合作接受，其中所包含的实践性教学方法，更是得以验证，并且被广泛的应用。很多教师在使用互动探究式教学方法的过程中，都结合了自己多年的工作和教学经验，并且融合了最新的思想模式，这也在很大程度上丰富了现在的校园中教学工作的体系。而互动探究式教学方法的开展，还需要找到正确的手段，并且给与课后的反思才能够有效的发挥出其作用。在初中科学课堂上想要更好地培养人才，就需要采用这一教学方法，并且找到最佳的开展手段，以此为课堂质量和学习效果的提升做出贡献。
一、互动探究式教学的内涵
互动探究式课堂教学主要实际上就是以课堂的活动以及知识的探究作为主要脉络的一种教学方法，详细地对其进行分析能够看出，这一教学方法主要指的就是在整个课堂教学的作开展的过程中，学生通过教师的启发和引导，能够独立地进行知识的学习，并且通过自主学习总结相应的经验进行合作探讨，交流自身学习的思想意识，达到共同进步的目标。而互动探究式教学方法还是要把现阶段教材的内容作为基础保障，以学生自身所接触到的生活作为实际教学工作中的参照对象，让学生充分的发挥和表达自己的想法，提出疑问、讨论问题、解决问题，并且引导学生把所学习过的知识内容应用的最新的知识之中，以此激发其探究能力的一种教学形式和手段。
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二、基于人才培养的初中科学互动探究式教学的开展
（一）创设问题情境，选择研究内容
在初中阶段科学课程的开展，想要采用互动探究式教学方法，首先就是需要注重课堂中问题情境的创设，保证学生能够通过良好的问题情境积极的投入到探讨之中。在课堂开展前期，教师需要确定这堂课所需要掌握的知识内容，以及固定的学习脉络。在进行相应知识学习之前，教师提出问题，并且要求学生能够明确这一问题是否具有探讨的价值，在问题提出之后，通过问题的内容进行相应情境的创设，通过科学课程之中所涉及到的知识点，进行详细的分析。同时在这其中，教师需要发挥自身的引导性作用，让学生能够意识到其他知识内容，以及曾经学过的知识点，都能够应用到这一课堂之中，以此更好地进行知识的应用和贯通，最终达到解决问题的目标。
（二）提出猜想假设，设计学习方案
也可以通过猜想和假设的方法进行科学课程的学习，互动探究指的就是学生与学生之间学生与老师之间的互动，并且对问题的分析，这也能够看出这一教学模式想要在初中课堂中融合和开展，还需要教师能够明确课堂主要的开展方向，找到相应的问题，保证问题具有一定的深度和分析价值，这样才能够引导学生有目的性地进行猜测和联想。同时，应用知识去解决问题最终找到解决问题的方法和途径，在科学课程中，教师也需要运用相应的策略创设情境，通过课堂的开展情况，找到正确的时机向学生提出符合整个学科要求的信息内容，这世上能够通过教师的引导，以及所提供的知识点进行相应课程的学习。同时教师也可以通过自己先前的学习经验，大胆地进行假设，然后共同进行分析和探讨，在与教师互动的过程中，可以采用辩论的形式，可以采用一问一答的形式，这些都能够提高学生对知识的应用效果，也能够巩固学生加深对知识的理解程度。
（三）假设检验推理，知识实验研究
初中阶段科学课程的开展，还是要以探究为根本，因为科学本身就是需要经过真理进行检验的，所以探究也是整个教学中最为重要的实际验证方法，良好的探究模式能够帮助学习者更加积极主动地参与到课堂之中。所以教师也可以采用假设推理的方法，在针对某一问题提出相应假设的内容之后，利用一定的方法进行检验，最终用实际证明的方式去推翻或者给与假设一定的支持，这也是互动探究式教学中一个最主要的方法。在科学课的互动探究学习阶段，学生利用假设的手段，能够对学习的知识构建出一个学习的模板，在整个假设以及后期的推理阶段，教师通过引导让学生运用教学的具体方法和模式，以此创造出良好的条件，使学生更加愿意积极主动参与到课堂之中，把课堂的假设作为检验学生学习标准的最佳手段，通过观察记录和控制找到科学课程的具体开展形式，同时在这其中教师需要与学生进行沟通交流和反思，这样才能够有效地推动课程的进展。
结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，科学课程的学习能够帮助学生核心素养的形成，充分的符合素质教育的要求，所以在科学课程开展阶段教师还需要摒弃传统的教学方法，采用本文所提出的互动探究式教学手段，为初中阶段人才的培养做出贡献。而想要落实这一教学模式，还需要教师能够在教学工作中勇于探索，不断的创新敢于把自己已有的教学经验和最新的教学手段相互融合，落实到整个课堂的教学之中，这样才能够引导学生发展自我的思维潜能，提高学习的效果，为初中科学课程的最新开展找到最有效的途径。
参考文献：
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论文作者:杨晓
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
标签：互动论文; 科学论文; 教师论文; 初中论文; 知识论文; 学生论文; 课程论文; 《创新人才教育》2018年第8期论文;