高校大学生移动微型学习现状和影响因素调查研究
张瑞，卞少辉，李淑敏
（东北大学秦皇岛分校 管理学院，河北 秦皇岛）
摘 要： 本研究通过问卷调查和数据收集，目的是了解高校大学生移动微学习的现状，总结和分析影响高校大学生进行移动微学习的一系列因素，最终提高和优化大学生移动微学习的效率和效果。
关键词： 移动微学习；学习现状；影响因素
一 引言
随着科学技术的发展以及人们生活节奏的加快，移动设备例如手机、电脑、iPad 等与人们的生活联系得越来越紧密，同时人们的学习时间越来越趋于碎片化、移动化。2000年就有美国学者提出了移动学习（M-learning）的概念，2004年国际远程教育专家Deamond Keegan 在学术报告中第一次将此概念介绍到国内。而移动学习在发展的过程中，渐渐地呈现出一种“微化”的趋势，移动微学习的概念呼之欲出。大部分相关研究是对移动微学习模式和发展趋势进行探究，而在高校学习群体中进行的实证研究相对较少。本文通过问卷调查和数据分析，了解当代高校大学生移动微学习的现状以及影响因素，为以后的移动微学习研究提供实际数据和参考，以期促进移动微学习方式的改进和长效发展。
二 移动微学习的概念
自1994年移动学习的研究开始，国内外很多学者都对移动学习下了各种各样的定义，虽然至今还没有一个确切统一的概念，但都离不开移动化、数字化、远程化等特点，其中移动学习不仅能够打破空间、时间的限制，而且具有地理空间上的流动性是很多学者所承认的。我国著名学者余盛泉则是将移动学习分为了从知识传递到认知构建再到情景认知三个发展阶段。在进行移动学习的过程中，学习者的注意力高度分散，学习工具、学习时间、学习内容、学习活动也呈现出微化的特点。因此有学者认为：“在移动学习的本质和内在属性中本身就蕴含着“微”的内涵和要求，移动微学习是移动学习自我发展、自我完善的必然结果。”2004年奥地利研究专家林德纳最早提出微学习的概念，目前已经有了比较统一的观点。学者认为，微学习的实质就是将学习的内容细化分块、化整为零。狭义上的微学习即学习媒体是现代的网络技术和移动设备的微学习就是移动微学习。
因此，移动微学习不仅包含了移动学习上学习方式的移动性，也包含了微学习上学习内容的微型性。它既是移动学习未来发展的必然趋势，也是狭义上的微学习的主要形式。
三 实证研究
（一）资料查找和数据收集
本文通过查找资料和收集数据，了解了移动学习的背景及概念，总结出目前大学生进行移动学习的现状及面临的主要问题，为移动学习资源提供者及平台维护者提出相对客观的、有针对性的建议。
（二）数据分析
本次调查共发放241 份调查问卷，收回有效问卷241 份。
1.移动学习现状分析
接下来我们进行了大学生对移动学习的关注点研究。结果显示，移动学习资源本身质量好坏、资源是否丰富以及操作是否便利是学生最主要的关注点。移动学习与线下授课最主要的区别就是灵活度高，不仅包括资源的灵活性，即资源丰富，涵盖知识的方方面面，还包括取用的灵活性，即操作方便，资源易得，不固定在特定的时间和地点。由此可见，“灵活度”便是移动学习最吸引人的地方。此外，学习费用和学习效率的问题也备受关注。
今年是中国石油兰州石化建成投产60周年。从生产出新中国第一批汽煤柴油和丁苯橡胶到打造中国西部重要的炼化生产基地，60年来，兰州石化穿越风云、砥砺前行，为国民经济和国防建设做出了重要贡献，无愧于“共和国长子”、新中国“石化工业的摇篮”的称号。
如今随着科技的迅速发展，市面上各种各样的电子设备也是层出不穷。调查结果显示，88.8%的同学都会选择以智能手机作为载体，紧随其后的便是笔记本电脑，占比63.9%。这两种设备是几乎每一位大学生都拥有的移动设备，在移动学习方面也都有各自独特的优点：手机方便易携带，可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，而电脑不仅屏幕大，学习效果好，而且运算速度相对于手机也较快，因此备受同学们欢迎。此外，也有一部分同学喜欢利用平板电脑、电子辞典等其他设备进行线上的学习。
2.关注点分析
调查结果显示，除极少数（7.47%）同学外，绝大多数同学会利用移动终端进行学习，这说明移动学习这种新型的学习方式已经逐渐渗透到了当今大学生的学习生活中，占据着越来越重要的位置。在接触移动学习的同学中，大部分同学知识的主要来源还是传统的线下授课，而线上的学习主要是用来查漏补缺或者学习课外知识，但仍有不少同学表示会经常使用互联网进行移动学习，甚至已经产生了依赖。
2. 自主学习能力
1.学生经济状况
从个人层面来看，工匠精神是指工匠对自己的行为精益求精、精雕细琢、从而趋同实现结果完美化的精神理念。工匠精神的目标是打造行业中最卓越的产品和服务，从而提升竞争实力并产生品牌效应。由此可见，工匠精神是一种职业精神，它是职业能力、职业品质、职业道德、职业素养的具体体现，是从业者的价值取向和行为表现。
对于每一个影响因素，我们又进行了更加细致且具体的划分，用打分的方式让受访者直观地表达出每个因素对自己进行移动学习的影响程度，结果如图2 所示。
学生经济状况的差异会严重影响学生进行移动学习的体验。基于移动端的学习对智能设备要求比较高，例如手机流量是否充足，网速是否足够快，配置是否足够高等等，而大学生的经济状况的不同直接决定了智能设备的不同，进而影响到了学生利用移动资源进行学习的体验。同时，许多含金量比较高的资源是需要收取较为高昂的费用的，这也为不同经济状况的学生带来了不同的学习效果。
四 结论
在调查问卷中，受访者根据自己进行移动学习的体验对移动微型学习进行了总体的评价，过半数的同学认为移动学习给自己的学习生活带来了很大的便利，提高了自己的学习效率，说明大部分同学对移动学习持支持态度，但是仍有不少同学对移动学习持无所谓甚至是否定态度，说明移动学习这种新型的学习方式还有很大的进步空间，还需要不断地改进和完善。
对于阻碍同学们更进一步进行移动学习的因素，有40.25%的同学认为是自身自主学习能力不强，23.24%的同学认为是移动学习资源本身质量的缺陷，20.75%的同学认为移动资源的费用对自己的决定产生比较大的影响，还有14.11%的同学表示没有老师的监督和师生之间的互动，自己一个人很难进行下去。此外，有同学补充自己本身不够自律，无法静下心来学习也是阻碍自己进行移动学习的重要因素。我们在问卷的最后补充了一个影响程度的排序题，其结果也与本题的结果相吻合，见图1。
（一）大学生进行移动学习现状
通过调查，我们发现绝大多数学生都在利用移动网络进行学习，移动学习已经在不知不觉中融入甚至已经影响到了学生的学习生活。当今时代，科技进步日新月异，科技创新层出不穷，在未来，移动学习会成为每一位学生学习过程中不可或缺的一部分，甚至可能会逐渐取代多年以来传统线下小班授课的模式。
大部分同学对移动学习的效果给予了肯定，认为移动学习可以改善自己的学习状况，提高自己的学习效率。但仍有近半数同学并不看好移动学习，甚至有超过十分之一的同学认为移动学习会降低自己的学习效率。移动学习还需要不断地创新和发展，以给学生们带来更好的学习体验。
（5）多功能护理型轮椅组合床采用三段式可弯折轮椅，上中下３段通过２个扭簧装置达到弯折作用，上段后侧带有可伸缩握把，既可用于推动轮椅，又可支撑床板．一床两用，减少病人的上下床移动．
（二）影响因素分析
利用二位超声对良性以及恶性肿瘤进行鉴定，得到的结果为良性结节有146个、恶性结节为88个，测定的准确度可以达到78%。与之对比，弹性超声对良性以及恶性肿瘤进行鉴定，得到的结果为良性结节有166个、恶性结节为100个，准确率为88.7%。与常规检测相比，准确度提高了10.7%，两组差异具有统计学意义，P＜0.05。见表。
图1
图2
由此可见，网络学习资源的价格、质量等对学生的影响程度要大于设备、环境等的影响程度，即网络学习资源本身存在的问题对学生进行移动学习的影响程度要大于外部环境不安定对学生进行移动学习的影响程度，这同时也反映了大学生利用网络进行移动学习的需求之所在。
3.影响因素分析
由于工程质量监督相较于其他工作而言涉及工程多，工序较为复杂，对建筑工程质量监督管理机制的完善度及可行性提出了更高要求[3]。但由于在部分房屋建筑工程中，工程质量监督工作开展时间较短，所积累起的经验不足以健全建筑工程质量监督管理机制，不仅使质量监督工作缺乏充足的执行依据，更会造成工程资源的不必要浪费。
重新梳理故障车的故障特点：冷车正常，故障只出现在热车状态；高速正常，故障只出现在发动机怠速和低速行驶时；数据流显示混合汽过浓导致发动机熄火。由于热车后，发动机怠速或低速行驶时会导致混合汽过浓的只有EVAP系统，且通过观察EVAP系统数据(图8)，发现每次发动机熄火都与EVAP系统动作有关。一旦EVAP系统开始工作，混合汽就会迅速变浓。在主动测试过程中，如果强制EVAP电磁阀启动时，发动机就会立即熄火；如果强制保持EVAP电磁阀不启动，则发动机从未出现熄火现象。于是，笔者尝试着将EVAP电磁阀的管路堵死后试车，故障现象彻底消失。
自主学习能力是提升移动学习有效性的关键因素。网络可以帮助人们足不出户就获得丰富的学习资源，但是对大部分学生来说，利用网络资源更是为了娱乐。很多学生包括研究者自己在利用手机等智能设备进行学习时也不会做到全身心的投入，甚至学了一会儿就开始打游戏看剧等，这就背离了用智能设备进行学习的初心。其实对于相当一部分学生而言，坐在教室里上课时的学习效率远远高于自己用移动终端进行学习。没有了老师的监督和管理，学生本身的自主学习能力将在很大程度上影响了移动微型学习的效果。
自1969年以来，依托旧址进行了一些特色鲜明的景观建设，恢复修建了清水塘、修建了毛泽东塑像广场。2003年中共湘区委员会旧址冠名为“中共湘区委员会旧址暨毛泽东、杨开慧故居”。
3.移动微型学习自身的缺陷
移动微学习普遍存在定位不清、针对性不强的问题。（周玲元.2016）。大多数学生利用移动微型学习资源进行学习是有很明确的学习目标，比如学习某一个科目的某一个小的方面等等，但是网络资源杂乱无章，无法根据学生的学习目标自动匹配出完全合适的资料，网络资源虽然数量庞大，但仍然无法面面俱到使每一个知识点都能清楚明确的呈现在学生面前，学生有时候想找到满意的学习资源需要花费很长的时间。同时，学习资源虽然数量很多，但大多数都是电脑资源的相互转化。这些都严重影响了学生利用移动终端进行微型学习的效果。
4.缺乏教学互动和干预
移动终端上的学习资源主要包括推送、微课、单词本等，固定的资源放到平台上，缺乏交流互动平台。如果学生对某一部分不太理解，将无法直接与资源进行交流互动，而是需要重新查找资源，既浪费时间又消耗精力，久而久之会影响学生的学习积极性，学生很难长时间的专注于移动学习，这也会影响学生的学习效果。
五 结束语
本次研究以高校大学生移动微型学习现状为基础，通过线上线下查找资料和文献的方式，仔细梳理移动学习的相关理论和概念，深入了解移动学习的发展背景和研究现状，并进行问卷调查，通过数据分析，了解当代大学生使用移动学习的现状以及阻碍自己进一步进行移动学习的因素，并在此基础上提出向相关人员提出自己的建议，期待移动学习会持续地进步和发展，为广大学子们带来更好的学习体验。
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Research on the Current Situation and Influencing Factors of Mobile Microlearning of College Students
ZHANG Rui, BIAN Shao-hui, LI Shu-min
（Northeastern University at Qinhuangdao of Management，HeBei，Qinhuangdao）
Abstract: The purpose of this study is to understand the current situation of College Students’ micro mobile learning through questionnaires and data collection, summarize and analyze a series of factors affecting college students’ mobile micro-learning, and ultimately improve and optimize the efficiency and effectiveness of College Students’ micro mobile learning.
Key words: Micro mobile learning; Learning situation; Influence factor
本文引用格式： 张瑞，等.高校大学生移动微型学习现状和影响因素调查研究[J].教育现代化,2019,6(79):349-352.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.79.128
基金项目： 东北大学秦皇岛分校2019年度大学生科技创新、创业项目（CX19105）。
作者简介： 张瑞，女，山东省枣庄市，东北大学秦皇岛分校管理学院信息管理与信息系统专业大二在读本科生；卞少辉，女，河南清丰，硕士，东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院讲师，研究方向：教育语言学、教育技术。
标签：移动微学习论文; 学习现状论文; 影响因素论文; 东北大学秦皇岛分校管理学院论文;