杨焕芹 （龙陵县龙江乡上龙村幼儿园 云南 保山 678300）
【摘 要】 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。本文主要讨论了幼儿早期识字阅读。
【关键词】 幼儿园 幼儿 早期 识字 阅读
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-042-01
《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。"
一、幼儿进行早期识字阅读是可行的，也是必要的
幼儿不仅能识字、阅读，而且具有很大的学习潜力和较高的学习能力。因此幼儿识字阅读具有以下几个主要特征：
1、视觉语言符号--汉字的特点：汉字是一种由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成的，具有典型的方块图型特点的字，它蕴含着丰富的信息，易于引起联想，一个汉字就是一副图画，一首诗，每一个汉字都是形象思维和抽象思维相结合的产物，外国学者称中国的汉字就是智慧。
2、婴幼儿认知的特点：幼儿的大脑具有惊人的潜力，这为早期识字阅读教育的可能性提供了物质基础。我国古代科学家张衡，唐代诗人李白、杜甫，宋代苏轼一家，明代李时珍，文学家鲁迅等等。这些名人均有六岁以前的阅读、识字经历，是因为这些名人伟人有优越的开赋能够早期阅读识字，是早期阅读识字开发了潜能，为成就名人奠定了良好的基础。
二、为幼儿提供阅读的材料。
"书籍是人类知识的宝库"。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：
1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
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2、与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
3、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。
三、培养幼儿阅读识字的兴趣
幼儿是世界上最主动的学习者，他们天澄地清，对天地万物充满好奇，向往与探寻，要想为孩子打开知识宝库的大门，我在活动中鼓励幼儿运用所有的"感觉"和"智力"，通过音乐、动作、情景体会让古老的东方魔块--汉字化作为星星映亮孩子的精神世界。既然游戏是孩子的主要活动形式，又是学习的主要方式，我在进行绕口令《数数歌》识字活动时是在游戏中不知不觉地进行的。先画好一张背景图：一座山、一片树林、一条小路、一方草地、一个木桩。请幼儿看清楚图上都有什么，这时他们听到了老虎的叫声，他们不由自主地跟着做老虎的动作。我将老虎的图片出示在山上，并伴有游戏的口吻说："老虎把它的字宝宝也带来了"，将"老虎"的字卡放在小图片下，增加幼儿的感性认识。结合图片对应汉字认读几遍，用以上的方法将其余的动物图片及字卡逐一出示，然后，用游戏识字法"配对"进行巩固练习。整个活动气氛非常活跃，生字学会后，马上进行朗诵练习，我要求他们眼看、手指、口念字音尝试一下，他们感到莫大的兴奋，体验到自己也能读书的快乐、成功。在识字活动中，我尝试让他们独立阅读故事，学会将不认识的字用铅笔圈起来，然后视听结合， 客观效果是事半功倍。幼儿有了初步的阅读能力，就像插上了超越时空的翅膀，有的带来童话书、古诗、历史故事、动物故事、科幻作品。他们并不满足看图画，而更重要的是学习识字阅读，他们经常跑来，用稚嫩的声音问："这个字怎么念，那个字怎么读"，每当此时，我都由衷地高兴，他们地阅读，识字过程中已经处于"我要读"的渴望之中了。
四、充分利用周围的环境和物品，进行教学。
幼儿对周围环境总有一种好奇感，成人要适时地利用幼儿的好奇心，引导他们认识周围环境和物品。如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋，上面有鲜艳的文字，家长也可以适时地引导幼儿认读。久而久之，幼儿就会在一种不经意中，学会读书识字，特别是儿童食品包装袋。幼儿知道食品的名称，只需成人将文字与物品名称对号就行了，是一种非常直观的教具。通过此种方法，还能培养幼儿观察周围环境和阅读的良好习惯。
五、开展丰富的阅读活动。
在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在"玩"中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
总之，三至六岁幼儿是身心发展的最关键时期，教识字对幼儿来说是学习活动，对老师来说更重要的是培养学习的兴趣。情感的培养、识字阅读活动只是一种手段。心理学家说："儿童记忆就是他们的兴趣"。
参考文献
[1]冯凤莲. 浅谈幼儿早期识字阅读.《小作家选刊.教学交流》.2013.10
[2]王瑞红. 谈幼儿早期识字阅读.《软件.教育现代化》.2015.03
论文作者:杨焕芹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
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