张昶 重庆市黔江区教育科学研究所 409000
【摘要】小学数学教育的最终目标就是发展人。 “先学后教，当堂训练”减轻了师生负担，利于学生全面发展，体现和推进了素质教育，更符合新课标的要求。本文对农村学生“先学”这方面做了一些研究。可以从“学”的有效保证；“学”问题的设计；“学”的形式；“学”的引导四方面来保证“先学”的有效开展。
【关键词】先学 有效 设计 方式 引导
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-211-02
小学数学课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而最终学会学习，为他们的终身发展奠定基础。在我们偏远农村或山区，学生底子薄，师资水平有限，教学设备较差，小学数学教学的基本现状主要表现在家长不重视，意识淡薄，学生不爱学。现今提倡的高效的课堂教学模式-“先学后教，合作探究，当堂达标”，遵循“三为主”的原则，即教师为主导，学生为主体，训练为主线。“先教后学”首先是提出学习目标，并提出学的内容、方法和要求，进行学前指导，然后学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。为了解决原来存在的问题，充分发挥“先学后教”的整体功能，保证“先学”的有效性，本文从以下几个方面做了一些探讨。
一、“学”有效的保证
新课标指出教学要充分体现“以学生为主体”观念，要求教师改变单纯的传授者为数学活动的组织者、指导者和参与者。而“先教后学”的教育思想更是在这一观念的基础上来要求教师，让教师真正成为一位合作者，引导者的身份。
（1）教师良好的心理素质，是“学”的保障。
心理健康教育是服务于小学生素质教育的总目标的，是以创新能力为目的的，而数学学习的主要目的之一也是培养学生的创新意识。要想切实有效地对小学生进行心理健康教育，教师自身拥有良好的心理素质。
（2）教师对“先学”要有一个深入的了解。
“先学后教”的教育思想作为一种新型的教育思想，它是一种富有创意和实效的教学方法，在促进学生的全面发展方面实效非常显著，所以逐步的被各个学校教学所采用。但是，如果教师不能正确理解“先学后教”的要义，就会使教学出现“短暂新颖”、“新而不实”的无效教学。由此可见，对“先教后学”的认识直接影响到教学质量。
（3） 教师要具备广博的知识。
在小学阶段，学生的想象力是极其丰富的。对于农村学生他们接触的外界环境极为有限，能学习的东西极少，但他们往往会提出一些奇怪的问题，教师在面对这些问题时必须具备解决的能力。同样的在“先学后教”的教学过程中，学生往往会遇到或想到一些教师难以预料的难题。教师必须具有应对的能力，而这种能力的来源就是教师自身具备的渊博知识。
二、“学”问题的设计
（1）问题是难点、重点。提出的问题必须是新知中的关键点或难点，与课堂教学具体目标相一致。提出的问题偏离关键点或难点，就不能实现课堂教学目标。
例如，在教学《小数的初步认识》，其中可以安排这样一个问题：对小数的末尾有什么要求？也就是 1.60和1.6一样吗？在这里教师设计这个问题就是为了让学生更深一步认识小数，实现认识小数的教学目标。
（2）问题要难易适中。提出的问题要难易适中，正好处于大多数学生的“最近发展区”。 问题要让学生在探索、研究、解决的任务过程中，充分的发挥学生在学习活动中的独立性、主动性和积极性，有助于培养和提高学生的探究能力、研究能力和创造能力，从而增强学生对学习的责任心和自信心。要让学生觉得知道一些却又不完全知道，是经过学生独立探究才能实现的目标性问题。
（3）问题层次性。提出的问题必须遵循层次性原则，使学生能从浅层次、低层次、接近学生生活的层次开始，这也是由浅入深，由现象到本质这一基本规律所决定的。反之，就会使“学”难以进行，达不到学的目的，也难以实现教学目标。
三、“学”方式的多变
“学”的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、自编练习、自编解题等等。如果引导好学生的“学”，将会大大提高教学效率，有利于学生的可持续发展。
（1）看例题学。例题是便捷的教学资源，如果教师能善于的利用这些资源，学生能正确利用这些资源，就使得学生学习的主动性、积极性得到发挥，利于培养自学能力。
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例如，在学习《分数混合运算3》中有这样一道例题： 小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨？
根据题目，可以提出如下问题：
1．题中的“节约”表示什么？
2．线段图表示的是什么意思？
3．解法一的相等关系是什么？
4．解法二的相等关系是什么？
5．对比两种解法，能得出什么结论？
一.解：设八月用水X吨 二.解：设八月用水X吨，
九月用水（X-1/7X）吨
（1-1/7）X=12 X-1/7X=12
7/6X=12 6/7X=12
X=14 X=14
通过自学例题，学生可在新旧知识的结合运用、已知条件的分析与利用过程中上下步骤的衔接等方面向例题学习，使自己养成更好、更规范的数学学习习惯。
（2）自编自学。为了使学生更深入地理解、掌握所学知识，老师可让学生根据已学知识，模仿学习过的题目，在教师提出学习目标、内容、和要求的前提下，然后学生带着要求自编练习在规定的时间内自学。但由于农村小学生的自学能力不强，老师注意把握好知识目标的难易、全面程度，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，可以起到提高学生学习兴趣、巩固掌握知识技能的效果。
（3）比较、交流学。
比较和合作学习是小学数学新课标中提倡的教学手段，不同的学生对同一问题往往会产生不同的见解，无统一的模式。教师应根据学的内容，从尊重学生的个性出发，鼓励其勤于思考，激发学生的求知欲，引导学生进行“学”。
在解决问题教学中，特别是一题多解问题，教师可以让学生互相交流解题思路，比较解题过程，分析解题方法的优劣。例如：在教学《百分数的认识》时，可以让学生通过讨论、比较记录单的内容从而得出谁会获胜，引出百分数。
这是希望小学给出的一份记录单，从这份记录单上你能得到哪些信息？那么你认为哪一小组会获胜呢？
希望小学“我与小树共成长”比赛记录单
组别种植棵树（棵）成活棵树（棵）
第一组2521
第二组2018
第三组107
四、“学”过程的引导“学”的过程是先学后教的成功的关键，是学生会学习的重点。在学生“学”时，教师要在其中起着引导和组织的作用，教师要不停巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。
（1）合理有序的组织“学”。小学数学教学法的基本道理容易理解,但联系实际去合理地组织一堂数学课就难了。在小学阶段的学生缺少冷静的思考，有时观点让人不敢苟同。这样就忽略了自学的实质，所以在学生自学时，教师应做个忠实的观众，给出合理的目标和要求，及适中的问题。促使他们学会学习，从而达到完成教学任务与达到“学”的目的。
（2）不辅导，不干扰，发现问题，及时记录。自学有利于学生未来的发展，创新能力的提高。在自学的过程中教师要关注学生动态，不但要让学生有“学”的空间，而且还要时刻记录学中出现的问题，这样就可以在后教的过程中补缺。
总之，小学数学教育的最终目标就是促进学生的全面、持续、和谐发展。“先学后教，当堂训练”减轻了师生负担，利于学生全面发展，更有利于后进生的培养；同时将探究性学习、创新教育融入课堂，体现和推进了素质教育，更符合新课标的要求。要想真正发挥先学的功能，在学中所涉及的各个因素都应该慎重思考，使学效果达到最佳。
参考文献：
[1]殷炳江·《小学生心理健康教育》[M]·人民教育出版社，2003.8
[2]中华人民共和国教育部·《数学课程标准实验稿》[S]·北京师范大学出版社，2007.6
[3]谢利民·《教学设计》[M]·中央广播电视大学出版社，2004.12.
论文作者: 张昶
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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