一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣
1.做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。
2.看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。
3.听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的、有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。
4.想到什么，写什么。要学生写自己心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，但往往会停留在感性认识阶段。因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。
5.读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自己生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。
二、精心创设情境，激发学生表达的欲望
1.作文教学要联系儿童的生活实际。将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会唤发出写作的无穷的动力。
三、重视阅读训练与作文教学相结合，提高学生习作的能力
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
四、重视培养学生的观察能力，让学生感受观察给习作带来的乐趣
培养学生的观察力，对于教师而言，就要在习作教学中积极引导学生观察生活，很多时候教师在这一步骤上往往只停留在理论说教上，缺少实际的指导。对于不同的学生有不同的个性，他们对生活的感知、理解和态度都有一定程度的差异，因此，要指导学生去细心观察和描摹生活，启发和激活学生的感官、经验和思路。对观察的指导不能单纯靠空洞的理论说教，离开具体的生活，教师的指导就没有着落。要把指导落到实处，应该有计划地积极开展课内课外活动，在具体的活动中指导学生观察什么，怎么观察。生活，唯有生活才能给我们提供更多的观察元素。
五、注重平时积累，让学生为习作积累材料
1.根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
六、重视仿写训练，以提高学生习作的能力
1.仿写要求：通过模仿例句、例段、习作例文的表达方法或写作方法，使学生能说写一句完整话，一个片断，一篇简短的文章。通过试验，摸索中年级说写训练、序列、途径和方法。
2.仿写方法：仿写的形式有仿句式、仿片断和仿篇章，重点是仿篇章。不论是什么形式，都是捕捉模仿点后仿说仿写。
3.仿写步骤：
（1）学习范例。仿写学习范例的要求是：理解文章的脉络，找出模仿之处，使学生作文时有个榜样。
（2）点拨提示。有了范文，学生不一定能抓住要领，这时，老师要作“例文简析”，对范文作画龙点睛式的分析，对学生仿写作一切中要领的提示，以便学生更准确地捕捉模仿点。
（3）进行模写。在仿写过程中，写是关键的一环。
（4）评讲。
论文作者:张霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
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