湖南省永州市道县仙子脚沙田中心小学 425304
摘要：随着社会信息技术和科技水平的不断提高，小学的教学方式也发生了翻天覆地的变化。一改以往黑板教学纸上做题的传统教学模式，微课开始慢慢走进小学的教学课堂，将很多抽象的知识形象化具体化，从而活跃了课堂氛围，提升了老师的教学质量，提高了学生的学习成绩。本文从微课在小学高年级数学立体图形教学中存在的重要性以及如何在教学中运用微课进行了具体分析。
关键词：微课；小学高年级；数学立体图形教学；重要性；运用策略
一、微课的定义
在信息技术日新月异的社会发展中，微课在教育中的使用也在日益广泛，主要是指在课程教学上，用视频的形式，制作一个5-10分钟的小短片，围绕书本上的某个知识点进行细致讲解的教学活动。微课地出现，是对学生所学知识进行简短细致的详细解说，一个视频只讲解一个知识点，有利于帮助学生理解学习中的疑难点，为方便教学，提高教学水平，增强学生理解能力起着重要作用。
二、微课在小学高年级数学立体图形教学中存在的重要性
（一）激发学生的学习兴趣和积极主动性
小学高年级数学的学习在整个小学知识学习上是最难也是最为关键的一个阶段。由于该阶段的数学更加强调的是学生的逻辑能力和抽象思维能力的锻炼，因此会有很多关于立体图形的教学。立体图形的课程学习对于该阶段的学生来说算是一个知识难点，充分考验了学生的思维能力和想象力。而微课的出现恰恰帮助学生理解了这一难点，帮老师也解决了一大教学难题。5-10分钟的微课教学，主要是以视频的形式展现出来，在微课中老师通过借助电脑或者其他多媒体帮学生构建出这个立体图形，让学生能够更加直观形象地观察这个图形，打破以往让学生自己构思想象，减轻了空间想象力较差的学生的负担。新的教学模式的应用，很大程度上吸引了学生的注意力，从而会充分调动班级学生学习的主动性。
（二）缩小学生之间的学习差距
由于学生之间存在天赋和思维能力的差距，因此在小学数学立体图形的学习上学生之间也会存在学习和接受能力快慢一说。在传统的教学方式上，老师很容易忽略理解能力较差的学生的学习效果，导致学生成绩“两极分化”比较严重。而微课的使用，可以帮助基础较差的学生在课外时间进行弱点的补充学习。自己哪里不会哪里较为薄弱，都可以通过微课进行针对性的学习，从而提高学习成绩，缩小班级学生的成绩差距。
（三）减轻老师教学负担，提高教学水平
小学高年级面对的是即将到来的升学考试，教学老师很大程度上想要利用课堂时间进行学生疑难点的解答和归纳总结，但是一堂课只有45分钟，即便一堂课45分钟都充分利用，也很难涉及到所有的知识点，对老师来说教学任务还是比较繁重的。而微课的出现恰好解决了这一课上的难题，对于课堂上没有来得及讲解的知识点，老师可以在微课上进行讲解，学生们在课后可以进行学习，既减轻了老师的教学负担，也让学生们学习的知识点更加全面。
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（四）轻松搞定疑难点，提高学生的学习能力
微课的出现将可能涉及到的所有知识点都进行了视频的录制，尤其是疑难点和重点知识。学生们在课堂上没有理解的难点可以在课下通过反复查看微课程，进行针对性练习。小学高年级数学立体图形这一块的知识点相对来说是比较困难复杂的，很考验学生们的抽象思维能力和想象力，大多数的学生对这一块的知识都很难理解透彻。微课可以对立体图形的空间结构进行展示，使抽象的立体图像变得形象化，从而加深学生对立体图形相关知识的理解，提高学生的理解能力。例如在学习圆柱体、长方体、正方体的时候，学生们很难对此作出想象，强迫式的想象会造成学生的厌倦感。而微课中对各种立体图形的展示，会适当激发学生的想象力，帮助学生轻松搞定学习中的难点。
三、小学高年级数学立体图形教学中微课的运用策略
（一）重视实物与微课的结合
在进行小学高年级数学立体图形的教学过程当中，除了利用微课帮助学生们理解和想象抽象的立体图形，在电脑视频中展现图形，还可以将具体的实物也利用到课程教学中来。比如在讲解长方体、正方体、圆柱以及球体等规则的或不规则的立体图形时，也可以将魔方、积木、篮球以及动手做出的一些模型展现出来，更加直观立体地对课本知识进行深入了解。老师可以将对立方体实物的各个面一一向学生展示，让他们在自己的思维想象力里形成对抽象物体的直观想象，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。
（二）进行课堂实践，进行探究性学习
实践是检验真理性的唯一标准。老师在进行空间和图形的课程教学过程中，也应该加强学生的实践操作能力。对于小学生来说，成百上千次的讲解都不如一次动手实验了解的快，只有通过亲自实践，获得直接的经验，才能进行正确的抽象思维和概括。在学习立体图形课程时，可以让每个学生自己准备一个立体的图形实物，可以手工制作，也可以直接拿实物来体现，让学生们自己主动观察手中立方体的形态及特征。
如果说计算正方体一个斜对角截面的面积怎么算时，只是通过单纯的想象是想不出来的，可以引导学生们将手中准备的正方体进行切割，而后用尺子测量算出该截面的面积。在通过学生们的手动实践过后，该立方体的形象在学生的记忆中会更加印象深刻，若再遇到关于它的其他问题，在意识里很快会形成这样一个抽象的图形，极大地调动了学生学习探究的积极性。
（三）关注学生在课堂上的表现并及时评估
小学老师在运用微课进行课堂教学时，要及时关注学生的表现，加强与学生的沟通和交流，了解学生现在是怎样的一个学习状态。在微课教学完成后，让学生们进行分组讨论，针对微课中具体学到的知识进行交流，最后让学生们积极踊跃发言，从中发现学生们的不足和未能理解的知识点，再次进行具体讲解。对于课堂表现好的学生，老师要进行充分的表扬和鼓励，提高学生的竞争意识和学习的积极性，对于表现一般的学生，老师要加强鼓舞，并进行针对性教学，弥补学生的不足。
综上所述，在我国的教育改革创新中，微课已经成为课堂教学的一大重要方式。对于较为抽象的小学高年级数学立体图形教学来说，形成了以视频为依托，并将实物与具体实践相结合的一种直观的教学方式，对提高老师教学质量和教学效率，培养学生探究能力，增强学生思维能力和逻辑判断能力，养成良好的动手实践能力有着重要意义。
参考文献：
[1]刘婕.运用微课教学小学高年级数学立体图形的探究[J].考试周刊，2017（17）：58-59.
[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].中国人民大学出版社，2010：7.
[3]何小平.浅谈小学高年级数学立体图形微课教学设计[J].考试周刊，2017（17）：42-43.
论文作者:何如仕
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/1
标签：学生论文; 图形论文; 学生们论文; 小学论文; 老师论文; 数学论文; 知识点论文; 《成长读本》2018年7月总第32期论文;