赵德兰 广东省湛江市第二十九小学 524000
【摘要】在英语学科素养的聚焦下，培养学生的自主合作学习能力是每个教育者的共同目标之一。而导学案是实现这一目标的最有效的载体。导学案是为达成一定的教学目标，由教师根据所教班级学生的学习情况及教学内容而设计的用来指导学生学习的方案。其突出特征就是“学”与“导”。即学生在教师的点拨指导下积极参与自主合作学习，形成师生互动，教学合一的和谐课堂，使学生真正成为课堂学习的主体。
【关键词】导学案，小学英语，自主合作
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-038-01
一、遵循导学案的设计原则
导学案的设计应体现主体性，主导性，探索性、启发性、灵活性、梯度性、创新性、人文性等原则。教师应根据所教内容设计实用性的导学案，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，题目编排由易到难，控制习题数量，为兼顾程度较高的学生，多设计思维探究题，拓宽他们的视野。
二、导学案设计例谈
PEP教科书每个单元都安排了对话、词句、阅读、语音四种课型的教学。传统的教学都是教师讲授知识，学生被动接受课本知识。不利于学习能力得发展。在引进导学案于课堂教学后，学生兴趣提高了，自主合作学习能力增强。
1.巧设词句导学案，培养学生的自主合作学习能力。
PEP材A、B两部分都有Let’s learn。这部分内容属于词句学习。词汇导学案是学生开展自主学习英语的基础。在设计导学案的过程中，不能简单片面地着眼于学生对单词的认读和记忆，而应注重学生的理解及运用，让小组进行合作学习，以习得更多词汇。
【案例1】
Unit 4 I have pen pal A Let’s learn 导学案
【自主学习】
1.复习：正确朗读以下单词。
dance sing do kung fu read a book play football
2.读一读，找出规律。
dance—dancing sing—singing read—reading play—playing
【合作探究】
1.小组内交流自学内容。
2.小组讨论探究表示爱好的单词或短语,并完成思维导图。如，
这份导学案学习目标明确，学习任务由浅入深，呈螺旋上升的进阶梯度，学生联系旧知自主学习新词汇及句型，记录自学中遇到的难点，在小组合作中及时解决难点，在合作探究中激活思维，想出更多的表示爱好的单词或短语，增加了词汇量。
2. 巧设对话导学案，培养学生的自主合作学习能力。
【案例2】
对话教学是每个单元的重点内容。新版PEP五六年的对话文本越来越复杂，若学生没有提前预习，课堂学习效率会很低。根据PEP六年级下册Unit3A Let’s talk对话教学特点，我设计了如下导学案。
【课前预习】
1.听录音跟读对话几遍。
2.划出不会朗读的单词及难点句。
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【课堂中自主学习】
1.观看录像自主思考，回答问题。
1）Where did you go on Labour Day holiday? __________________
2）How did you go there? _________________________
3）What did you do there? _________________________
2.听音自主跟读.
【小组合作学习对话】
1.组内交流学习难点，分角色朗读对话，背诵并表演对话。
2.小组合作创编新对话。（教师给出旅游照片）
2.小组展示创编的对话。
在对话教学中教师借助导学案引导学生进行自主学习，与人合作，发展语用能力，在预习环节，学生在反复的听音模仿中感知整体语篇。在小组合作时能根据教师引导联系生活，创新对话文本，体验合作创新得喜悦。
三、巧设阅读导学案，培养学生自主阅读技能与合作学习的能力。
在小学英语阅读课教学应以学生“学”为主、教师“导”为辅引导学生养成良好的阅读习惯。PEP教材中每个单元的Read and write 板块都是较长的语篇，题材涉及面广，有故事类，文化节日类，生活类、人物类等短文，每一种题材的阅读导学案设计都不相同，对于故事的阅读导学，教师要把侧重点放在学生对文本脉络的整体把握上，对于人物类的短文阅读，教师要把侧重点放在人物特点上，以表格形式引导学生提取信息，分析人物；对于文化节日类的阅读材料，教师要把导学案的侧重点放在文化横向拓展和纵向拓展两方面。
【案例3】五年级下册第四单元When is Easter 阅读导学案：
【自主学习】阅读sarah所写的关于小猫的成长过程，填写日期。
Their eyes are open on（ ）.They have white furon（ ）.
They make noiseson（ ）. They can walk on（ ）.
【小组合作阅读】
1.分段阅读，迅速完成信息表。
The growth of two new kitten两只小猫成长记录
April 15thApril 21stApril 26thMay3rd
2.小组合作创编日记，教师提供写作材料。
学生在教师的指导下能运用阅读技巧高效地进行自主合作阅读，并在大家思维的碰撞下创编新日记，不仅巩固原文本，而且结合生活实际产出新文本。
四、结语
导学案能够最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，保证了预习的效率，突出了学生学的主体地位，并体现教师必要的指导和要求。通过巧设导学案，教师能够更好地将教材有机整合，精心设计的导学案可让学生将以前学过的旧知识和新知识结合起来，提高自主合作学习能力 。
参考文献
[1]英语课程标准［M］.北京师范大学出版，2009.
[2]张曙光,陈启胜. 构建学案导学模式培养学生自学能力[J]. 山东教育学院学报2000，（04）.
[3]崔纪伟. 学案教学中实施导学的实践[J].2001，（08）.
论文作者:赵德兰
论文发表刊物:《中国教师》2018年9月刊
论文发表时间:2018/7/18
标签：学案论文; 教师论文; 自主论文; 学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 能力论文; 《中国教师》2018年9月刊论文;