河北邢台技师学院王磊
《电工电子技术基础》（以下简称电工电子）是一门专业基础理论课。概念多、抽象、难学、难记、难理解是该课的主要特点。
电工电子教学质量《电工电子技术基础》（以下简称电工电子）是一门专业基础理论课。概念多、抽象、难学、难记、难理解是该课的主要特点。那么，如何提高电工电子课程的教学质量呢？
1 电工电子学课程教学的现状《电工电子学》是一门具有较强实践性和较广应用性的课程，目前我们的教学多采用以课堂、教师和教材为中心的接受型教学方式，具体表现为：①教学一般是依据教材，以该课程该课本的知识为中心。②在教学中，教师是智者，是知识的权威，是教学的中心和关键，学生从属于教师。③课程教学与实践教学相脱节，不能与EDA 软件充分结合。④ 一般采用大班授课，较少考虑不同程度学生的学习兴趣和学习基础，学生的学习以接受知识为主。⑤教学条件相对封闭，教师借助一本书、一支粉笔或一个幻灯片就能维持基本的教学。⑥教学评价以考分为主要依据，着重考察学生的记忆力和应试能力。
可以看出，该教学方式存在着重知识轻思维、重结果轻过程、重课堂轻课外、重记忆轻运用、重教材轻阅读、重教师轻学生、重理论轻实践的严重缺陷，不符合建构主义以学生为主体的思想，也无法适应当前提出的素质教育的需要。
2 提高电工电子课程的教学质量的策略2.1 培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。从课外辅导入手，一是通过各种形式的电子电工兴趣小组，来培养学生的兴趣，激发学生的求知欲望。二是引导学生阅读一些与电子电工专业有关的报刊、杂志，了解该专业的特点和发展前景，开拓学生视野，拓宽其知识面，这样有利于延展学生的求知欲望。三是通过各种教学实践和社会实践来提高学生的社会适应性，提高学生的学习积极性。
2.2 以练促教，强化技能训练。电子电工专业课，实验实习多。为此我校注重“以练促教，强化技能训练”。考虑到在实验实习中，工艺过程复杂，又采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤分阶段逐个击破。首先设立单项分组训练，其内容立足于操作技能的达标和规范化；立足于学生独立分析、独立操作的能力；立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次设立组装综合技能训练，在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其内容立足于强调整体装配的重要性，提高其熟练程度；立足于整体装配、协调处理的能力，培养群体合作精神，以适应社会实践需要。
2.3 优化课堂教学结构。
一是切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中，除注重理论课教学外，又将电子小制作、课外家电兴趣小组、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。
二是融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成电子电工各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。
三是运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。为此运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料部分已在教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。
2.4 培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力。
在电子电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生的创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。
2.5 采用多媒体课堂教学提高教学效率。
2.5.1 有助于解决学时少，内容多的矛盾。用传统方法教学，因经常要在黑板上作图、推导公式，费时较多，所以普遍反映该门课程课时紧张，为赶课时，不得不简化或放弃许多对教学有益的作图。采用多媒体这种教学手段来辅助教学，可省去教师大量板书的时间，增加教学信息量，有助于解决学时少、内容多的矛盾。教师可节省下时间，详细地给学生讲解电路的工作原理和过程，并可以多介绍一些新的内容，如将最新的电子技术进展制作成课件介绍给学生。
2.5.2 有助于将抽象的内容直观化。电工电子技术课程理论性强、内容抽象，在传统教学方式中往往只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象。而多媒体课件中可插入视频，采用动画和记实手法，将电路的实际工作情况展现给学生，融视听技术于一体，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。
2.5.3 有助于解释微观物理现象。一些微观物理现象，因为无法与现实生活中的宏观物体运动联系起来，所以对这部分内容，教师的讲授和学生的理解都很困难。采用多媒体课件可以将微观现象有形化、动态化，其教学效果大不一样。
论文作者:王磊
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-2
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