吉林省松原市宁江区实验中学 138000
体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生动活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的独立解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。那么如何才能做好新课程理念下的体育教育呢？
一、激发学生的运动兴趣
新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。教师与学生要建立合作互动的关系，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化。
1.指导思想上以新的课程理念为主。
新的课程理念充分体现了课程改革的要求，坚持健康第一的指导思想，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。同时新体育与健康课程还拓宽了健康的含义，确立了生理、心理、社会性三维的健康观，使素质教育进一步深化了。
2.教学目标由单一向综合方向发展。
随着教育观念的更新、新思想的不断出现，在新的体育课程理念下体育教学模式也在不断完善和丰富，出现了多样化趋势，不同的教学模式相互借鉴和促进，发挥各自特有的功能，为体育教学实践提供了选择教学模式的广阔空间。
3.体育教学模式让学生向着主动学习的方向发展。
传统体育教学模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，教学目标由教师制定而学生执行，组织教法由教师设计而学生服从，每一步教学程序都是学生按教师指令运作。而现代体育教学模式针对这些弊端进行改革，着重突出了学生体育能力的发展。
二、把学生定位于教学的主体
教师要科学安排教学内容，课堂上要充分发挥学生的主体作用,引导学生用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养了学生的能力。
三、尊重学生个体的发展
1.设定阶段目标。
我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的目标,每个中间层次的目标又可分为若干具体的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样使学生能够循序渐进地去实现目标。当达到一个具体目标时，又有一个新的目标摆在前面，从而唤起学生不断地向更高目标进取的愿望。
2.采用“练习——测验——比赛”的循环方式进行体育课的教学。
首先可从练习开始，经过模拟测验、练习比赛，最后以正式比赛或测验结束。这样的程序比传统的教学模式更能够促进学生个性的形成和发展。
3.要尊重学生的自主性和创造性，让学生参加到教学计划的制定、教学过程的组织等活动。
每次课都应该留出一定的时间给学生自由练习，从而满足学生的不同需求。
4.在体育课教学之外，要建立健全各种体育兴趣小组，组织相关的竞赛活动，提供学生个性特长展示的机会，从而使学生向更高的目标前进。
5.要建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围。
要倡导互相接受、互相适应、互相理解、互相尊重，树立尊重他人个性、维护他人尊严的教学观，让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖，及时制止学生间的讽刺、讥笑等恶习。
四、加强学生能力的培养
1.重视学生实践能力的发展。
身体活动的主要特征是实践，以健康为目标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲。
2.重视发展学生的应用能力。
应用能力是指如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去。
3.重视学生创新能力的发展。
体育运动本身就是在不断的发明、创新中发展起来的一门科学，因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。
五、根据学生性格类别,组合学习小组
为了充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式也应根据具体情况灵活多变。如分组练习可按水平分组、按兴趣分组、按性别分组，还可采用合作分组、友情分组、随机分组、同质分组等形式。教师可按内向型、外向型两种性格，结合其运动技能而分组教学，做到有的放矢、因材施教。这样，教师较易控制课的密度和运动量，避免伤害事故的发生，让不同个性特征学生的身心都能得以充分的培养和发展。
在发展学生个性的过程中，教师还要注意分析、注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面个性的发展,还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服,使学生真正成为身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
论文作者:乔军霞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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