山东省青岛市即墨区第二实验小学 266200
英国作家萨克雷曾说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”大凡有所成就的人，从小就养成一个良好的学习习惯。“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的至理名言很好地诠释了良好习惯养成的重要性。因而，在小学语文教学中，我着重从习惯养成入手，千方百计培养学生良好写字习惯、学习习惯、思考习惯和阅读习惯，并取得了良好的效果。
一、言传身教，培养学生良好的写字习惯
新课标对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求，如：正确的写字姿势和良好的写字习惯；对汉字有浓厚兴趣，主动识字的习惯；读书看报的习惯；留心观察周围事物的习惯；默读的习惯；集中精力、专心致志读书的习惯；做读书笔记的习惯；使用各类工具书的习惯；积极参与讨论和争辩的习惯。小学生好奇心强，生性好动，自控力差，但可塑性强。鉴于小学生的心理特点，我从自身做起，言传身教，情趣引导，悉心培养孩子们良好的写字习惯。
小学生，正是天真烂漫的年龄，正如一张纯净的白纸，你想画什么，他就会模仿画出什么。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师，所以，作为教师，必须身正为范、言传身教，引领孩子在模仿中学习、在模仿中成长。教师要求学生养成良好的写字习惯，自己本身就要练好字、写好规范字。要求学生说普通话，自己就得讲一口标准的普通话。以身作则、言传身教，使学生在学习中受到潜移默化的影响。所谓，细节之中见智慧。
在多年的教学中，我空余就练字帖，每年几本字帖的坚持，让自己写了一手漂亮的正楷。在给学生呈现时，按照笔顺，一笔一划，既美观大方，又工笔整洁。引导学生从小节开始，持之以恒。另外，教学中的诸多细节，如坐姿的养成，我严格要求——两腿并拢，腰挺直。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆握笔须做到——一寸、一拳、一尺即“三个一”。阅读要认真，回答问题声音要洪亮、口齿需清晰。当然，这些习惯的养成不是一蹴而就的，必须经历一个过程，一个好的习惯要三个月才能养成。作为教师，除了在学校强化培养学生良好的学习习惯，还须家校联合，共同督促孩子的日常学习行为习惯。
二、情趣引领，培养学生良好的学习习惯
古人云，凡事预则立，不预则废。预习，是新课学习的必备，就如剧场之预演、文章之摘要。预习是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段，是促使孩子积极主动学习、提高教学质量的关键。预习，既是学生学习课程知识的预热，也是心理素质的准备，是学生自主学习能力的初步尝试。为此，我通过课前五分钟时间，让学生谈谈课前预习的心得，每个学习小组的每个成员都要积极参与，在严格要求的坚持下，学生的课前预习已蔚然成风。在谈心得的基础上，学生的自主学习能力、合作探究能力和口语交际能力也呈梯级增长。
预习是基础，课堂听讲是关键。因而，除严格要求孩子听讲认真外，充分创设情境，引领学生在情趣意境中学习。如在识字教学中，我采用编字谜、编生字故事等形式来进行识字教学。如，通过卡片展示字谜——“母亲戴着帽子在水边，这是什么字？”“海”字！同时让学生认识有水字边的其他字“河”、“湖”等；“一人牵一头牛，这是什么字？”“件”字！通过多种生动活泼的方式，引领孩子们在阅读中识字，在看图说话中识字，在生活实践中识字。在此基础上，引导学生自编字谜、编故事，做加减法一样，加一加，减一减，发挥孩子们的想象力。孩子们编的字谜让我惊叹不已！如，太阳从天边升起——“旦”字；三个人在太阳下玩——“春”字等。课堂上，我注意留白，给孩子们提供充分展示自己的舞台，使之充分发挥自己的聪明才智。如此，激发了孩子们的学习兴趣，引领孩子们在快乐的课堂上快乐地学习。
又如学习二年级下册《台湾的蝴蝶谷》这一内容时，我将去临沂蝴蝶谷中蝴蝶飞舞的视频和手机拍摄的画面与学生分享，斑斓多姿的蝴蝶逼真地展现在学生眼前，使学生眼前一亮，都想争先恐后地说出自己所看见的景象，课堂气氛就会顿时活跃起来。我乘机引导学生——“你喜欢那一只蝴蝶？能否说说你为什么喜欢它呀？”小学生们争先恐后起来交流，语言虽有些稚气，但一个个兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃。由此可见，只要教师精心设计寓教于乐的教学情境，孩子们的认、知、做、创能力会大大提高。
三、多彩活动，激发学生阅读兴趣
孩子最喜欢游戏和表演。由此我借助相声、小品、童话表演或成语接龙等这些生动的载体加快课外阅读进程，以寓教于乐的方式，强化阅读兴趣。借以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动，可产生强烈的读书刺激。我采用中国成语故事比赛、毛泽东诗词朗诵、演讲比赛这些形式激励学生以饱满的热情投入课外书的阅读活动中。
对于故事性较强的作品，开展故事会、表演课本剧，如狼和小羊的故事外的故事表演，学生将后续故事编排得新颖有趣，让老师和同学们为之一振。《乌龟和兔子赛跑新编》等，而作为老师的我更惊异于孩子们的创造力。对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确最流利最有感情，特意指定背诵文章的某部分，看谁背得快背得好；把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。如此，巩固了学生的阅读兴趣，激活了学生内在的原动力，使孩子深深感受到课外书的魅力所在。
只要教师依据孩子们的心理特点，精心设计丰富多彩的学习活动，引导学生在情意境中快乐学习；只要坚持不懈，夯实孩子们良好学习习惯的养成，这不仅是孩子们之幸，也是我们教育之幸。
论文作者:兰红波
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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