张维军 西和县第三中学 甘肃 西和 742106
摘 要：英语新课标对培养学生的写作能力提出了更高的要求，普遍存在的传统英语写作教学,特别是在英语教学资源相对薄弱的地方，已不能很好地提升学生的写作能力。因此，客观认识传统英语教学的不足与存在的问题，积极转变教学观念，创造性学习并运用先进的教学方法，全身心投入课堂改革，才能更好地促进英语写作教学。
关键词：写作教学 问题 改进策略
中学英语学科是中学阶段学生要学习的一门重要的科目，学好了英语对于学生的思维、语言等多种能力的发展都是有利的。由于以往的教学方法太过于陈旧，严重地限制了教学效果的提升，尤其是英语写作是英语语言技能的重要组成部分，是英语学习者对英语知识的综合运用，能在较大程度上反映出英语学习者的英语能力水平，长期以来受传统教学方法的制约，这部分还是很欠缺的。
英语新课程标准理念下的中学英语写作教学，从教学目标、教学内容到教学方法都发生了很大变化。但长期以来，中学英语课堂的写作教学缺乏真实的交际，学生写出来的东西没有真实的意义，学生缺少写作兴趣，写作经常是被学生视为最不喜欢的也是最让教师感到困惑和压力的课型。因而探究如何提高学生英语写作的兴趣和能力、改进高中英语的写作教学技能显得尤为重要。
一、现状分析
1.传统英语写作教学中，教师在写作任务的设计上忽视了对学生写作动机及兴趣的激发。许多的写作任务主要以准备考试为目的，写作题材严重脱离了学生对生活与学习的观察、体验和思考。如果学生写作只是为了完成作业或应付考试，他们会觉得很难找到可写的东西。而教师的一贯做法是要求学生背诵大量的范文，套用一些文体的篇章结构，这样就导致学生写出的文章千篇一律，缺少鲜活的思想和内容，学生根本无话可写、无兴趣可言。
2.写作教学几乎没有指导，基本上是教师上课布置写作作业，学生回去写。即使是在写作课堂上，教师也是机械地给学生布置写作任务，没有参与到学生的写作过程中积极地发现问题和帮助学生解决遇到的困难。
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3.教师缺乏全面的评价写作的标准，写作教学任务的设计只关注对某些语言点的练习和语言的对错，而对写作内容和文章的结构、逻辑性、创造性等没有给予足够的重视。
二、改进策略
1.教师布置的写作任务要尽可能贴近学生的学习和生活实际。题目的限定不宜过多，写作题目通常限定了学生自主表达思想的机会和空间。因为每个学生的兴趣爱好不同，教师在布置一个写作任务时可以给出几个题目供学生选择，还要给学生留有足够的想象和创造的空间，从而学生会更加乐意完成写作任务。
2.鼓励小组合作写作。就是在每次写作之前给学生分好组，然后让每个小组进行充分的探究，对本次写作的相关问题作最为充分的讨论，小组内的每个学生都要发言，将自己的想法说出来。这样做可以有效地促进学生写作兴趣的提高，可以给不同的学生提供展示才能的机会，同时也给学生创造出了一个互学互长和培养合作精神的平台。
3.教师应把写作的重点放在引向写作结果的写作过程上。要积极地帮助学生理解他们的创作过程，让学生发现自己想写的东西，帮助学生学会各种关于构思、修改等方面的策略，教师随时和学生进行个别交流，留给学生足够的时间去写和重写。在整个写作过程中，教师都应该给学生反馈意见，使学生更贴切地表达自己的思想，鼓励学生间积极地交流。
4.教师要有策略地对待学生作文中出现的错误。如反馈时，如何更正错误,教师要有丰富的方法和策略。学生作文如果仅仅让老师来批改，就缺少真正的读者，学生为写作而写作，没有机会锻炼整体把握文章的能力。为弥补不足，教师可让学生对自己的作品进行修改、重写和校对，也可以通过自评和互评，逐渐形成学生的自我完善能力。
5.教师在课堂上让学生有机会分享自己的作品，这样会让学生得到成就感。教师给学生的作文给予认真的反馈时，要多采用鼓励性的语言，因为学生希望得到鼓励和被欣赏，尤其是来自自己的老师。教师要尽量帮助学生在写作学习中体验成功，在课堂上让每个学生找出一篇自己最得意的作品来朗读，并张贴学生的作品，让学生感到自己的进步，产生成就感，从而促进写作的兴趣和积极性。
6.信息技术与英语写作教学进行整合有利于培养学生终身学习的能力。教育实现信息化为学生的终身学习带来了较大的便利。应用文字处理、图像处理、信息集等信息技术，可以轻松地对英语写作教学内容进行重组等操作，让信息技术与英语教学进行合理的整合，不只是教给学生知识，使学生掌握知识，而是教给学生知识重构与创新的方法，使得学习资源进行全球的共享，促进现代远程教育的兴起，让学习变得很方便，随时随地都能够学习，并且给学生提供更多的写作素材与灵感，有利于较好的教学效果的达成。
参考文献
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论文作者:张维军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第303期
论文发表时间:2018/1/12
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