领导管理与学校整体改革，本文主要内容关键词为：领导论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学校整体改革是一个复杂的系统工程，它必须从学校的整体着眼，以唯物辩证法和系统整体优化的思想为指导，从结构的外部与内部的有机联系上解决问题，其中，领导与管理便是一项重要工作。
一、确定整体改革目标，制定规划和计划
学校整体改革不能没有目标。要根据党和国家的教育方针和政策，从本校实际出发，抓住关键环节，确定改革的目标，决不能盲目行事。
学校整体改革的目标应当具有超前性，瞄准21世纪，抓住素质教育。学校整体改革的目标应当具有整体性，它既不同于单项改革，又不是方方面面的孤立的改革，需要找到牵一发而动全身的突破口，通过发挥整体结构功能去取得整体效益。整体改革目标应该具有层次性，它需要逐级分解，由学校的总体目标分解为各方面工作的目标、各单位和各组织的目标，直到每个人的目标，成为大家行动的纲领。学校整体改革的目标还应该具有阶段性和连续性，既要取得阶段成果，又要不断向前推进。学校整体改革的目标应十分注重可行性，它应当是一种在学校内外条件的允许下经过大家努力能够达到的目标。
学校领导确定整体改革的目标，决不是轻而易举的。目标决策，必须在调查研究的基础上，找到和找准本校的关键问题。用辩证唯物主义和系统分析的方法。进行深入的思考、分析和判断，从而形成本校改革的目标。
目标确定之后，要明确实现目标的指导思想，要研究实现的措施与方法，要抓好实施。
确定目标，制定规划和计划，虽然是整体改革的准备阶段，但它是重要的一步，学校领导必须着力抓好。否则，仓促上马最后只能草率收兵。
二、组织人员，形成工作效率
组织人员，首先要动员群众，引导、激励大家立志于整体改革，增强目标意识和参与意识，敢于冲破陈旧的传统观念，掌握科学的思想、方法和技术。鉴于整体改革的难度较大，实验教师选“志愿兵”为好。
要明确每个人的改革任务，明确分工，把任务落实到人头。在分工中，要注意用人之所长。要根据优化组合的原则，在分工中要注意把每个人放在既能发挥其本人的作用，又能发挥整体作用的岗位上，以实现整体功能大于部分功能之和的效应。
要确定责、权、利，使每个人“在其职、谋其政、行其权、获其荣、享其利、负其责、惩其误”，避免谁都负其责谁都负不了责的现象发生。明确每个人的责、权、利，领导要集中精力和时间做领导的事，在民主决策的基础上，明确上下级的关系，这是组织起来的必要手段。系统论的创始人别尔塔兰菲认为：有机体是按照严格的等级组织起来的。从活的分子到多细胞的个体，再到超个体的聚合体，层次分明，等级森严。这是一个自然法规。也是将人员组织起来的一条原理。如果没有明确的一条权力线，谁都有“否决权”，谁都可以自行其是，结果只能使改革成为一盘散沙。
动员、分工，确定责、权、利，是领导者将人员组织起来，实行整体改革的重要工作。只有这样，才能发挥每个人的力量。使人尽其才。财尽其能，物尽其用，加强信息沟通，产生较高的工作效率。
三、不断进行协调控制，避免内耗
我们经常可以看到这项工作影响了另一项工作，人与人之间相互扯皮、相互掣肘、相互推诿的现象发生。学校也有这种情况：教师怨学生、怨家长、怨学校领导，学校领导怨教育局……人与人之间总是在那里别扭、生气、摩擦、内耗，这是影响整体改革的一大障碍。
其实，每个人做的每件事都有它的相对重要性，这就需要领导从全局、从整体上看问题，理顺关系，通过统一的指挥和指导，将各项改革工作协调起来。要协调就要进行控制。凡控制都要运用反馈原理。运用反馈原理进行控制，应当具备三个必要条件：第一必须确立标准，第二必须能得到表示已进行的工作与标准之间偏差的信息，第三必须有可能采取措施来纠正已进行的工作与标准之间的偏差。在实施整体改革的过程中，学校领导进行必要的协调控制，才能使各项工作管而不死、活而有序，和谐同步地顺利进行，避免摩擦和内耗。
四、进行检查、督促和激励，不断强化
进行检查是获得反馈信息的一种手段。检查从来就是双向的，领导不仅要检查别人的工作，而且要通过检查别人的工作检查自己。
在检查中做好思想政治工作，这既是一个优良的传统。又是一门科学。首先，人的精神需要是一种客观存在，我们以马克思创立的共产主义学说作为人们的精神支柱，是符合社会发展规律的；其次，调动人的积极性的一个重要方面，就是满足人的精神需要；再次，在工作中需要建立良好的干群、人际和人群关系。这种关系的建立必须有协作和奉献精神；第四，政治思想工作要遵循知、情、意、行的规律，符合心理学的原则，做好政治思想工作还要运用社会学、人类学、哲学等多种学科的知识。因此，在整体改革中领导决不能放弃政治思想工作。
在进行督促和激励时，要进行精神和物质鼓励，这就要运用强化原理。在管理中的强化，是指对一种行为的肯定或否定（表扬或批评、奖励或惩罚）的后果会在一定程度上鼓励或防止这种行为重复发生。关于强化一般有七条运用原则，是值得领导者注意的：
(1)某种行为经过正强化（表扬或奖励）后，趋向于重复发生；
(2)在激励一个人在按某种特定方式工作时，表扬和奖励（正强化）比批评和惩罚（负强化）更有效，因而应尽可能避免批评和惩罚；
(3)强化的一种重要形式是对工作成绩的反馈，使工作者本人了解工作的成果和成绩；
(4)为了取得最好的效果，表扬和奖励应在需要加强的行为发生以后尽快地提供；
(5)应明确区分训练的需要和激励的需要，有时往往是因为人们缺乏训练而使激励归于失败，因而在人们缺乏训练时应加强训练而不是激励；
(6)应明确规定和表述期望获得的工作成绩（目标）；
(7)表扬和奖励的提供应循着所期望的行为目标方向，对一个连续地接近目标的人连续地给予表扬和奖励，能促使他持续地向着正确的方向前进。
在整体改革的实践过程中，学校领导进行检查、督促和激励，不断强化，能够调动大家的积极性，保证改革目标的实现。
五、做好验收和评价总结
在完成规划和计划之后，要进行验收和评价总结。在验收时，要进行测量和统计，收集必要的数据。因此，我们要重视验收中的测量和统计。教育测量有许多难点，目前只能借用心理测量的一些方法，但仍须根据改革情况进行一些新设计，建立一套新的体系。
在评价总结中，我们要进行深刻的分析比较，对改革中遇到的各种现象，对工作中各种事物之间的联系，对所形成的各种预测到的和没有预测到的后果，对自变量和因变量的关系，都要进行分析比较，其中要特别注意对育人质量的分析比较。因为教育质量的显现具有滞后性、开放性和社会性。所以甚至要对学生走上社会的情况进行跟踪调查，这样才能对育人质量有一个正确的比较。在评价总结中，或找异同，或寻因果，或辨优劣，应当得出规律性的认识。
整体改革是一项科学性的实验，来不得半点虚假，必须实事求是，用实践来检验我们的成果，肯定成绩，找准问题，以利发展。这项系统工程要经过几代教育工作者的努力才能完成。
学校整体改革是一项继往开来的事业，学校领导者和管理者应当不断提高自己的素质，充分发挥自己的领导管理作用，向一个又一个高峰攀登。