关键词：新课程标准，小学语文，课堂教学，有效性
引言
在实施新课程改革的背景下，小学语文课堂教学有效性缺失是当前急需解决的重点问题，部分课堂并未通过多元活动优化教学内容，也难以提高学生的学习热情。教师在教学过程中虽然有较高的教的效率，但是却无法提高学生的学的效率，过于重视提高学生的学习成绩，却难以引导学生积极踊跃的参与学习活动。所以在教学中，教师应当认识到学生是课堂的主人，树立服务意识，能够将学习主动权交还给学生，并且要根据学生的认知情况合理的布置教学任务，鼓励学生发表想法意见，才能够使学生积极踊跃的参与学习活动。
一、教师转变传统教学观念，引导学生主动探究
在语文新课程标准当中提出，教师要在实践教育教学当中，放弃所谓的师道尊严，而是要尊重学生的主体地位，通过引导配合学生进行合作项的交流和互动，激发学生的学习主动性，培养学生树立科学的学习观念。教师也要在新课程教学标准当中，引导学生树立正确的学习状态和学习思维，从而强调以学生为主体增强学生在主动交流当中的思维灵活性。教师也要从知识的灌输者转变为知识的引导者，积极的参与到教育教学活动当中，提升学生主动探究和主动思考的热情。教师通过培养学生的感悟能力，让学生学会大胆的假设，并且在阅读感悟当中提升学生的认知规律和认知思维，提升学生的问题能力和文章探究能力，教师要通过加强引导和交流培养学生的主动探究思维。例如教师在《狐狸和乌鸦》这节课教学当中，由于学生认为狐狸是一个狡猾的坏蛋，专门坑蒙拐骗各种小动物，所以教师要在教育教学当中打破学生的传统学习思维，引导学生站在另一种角度学会分析乌鸦与狐狸的关系。然后引导学生通过故事改编或者是续写的方式，引导学生发挥想象力进行自主探究，不仅能够提高学生的写作技能，也能够丰富学生的思维认知水平。
二、利用多媒体教学，提高课堂教学效率
教师在多媒体实践教学活动当中，利用现代化的教学方式进行教育教学的改革，优化教学思路通过提升课堂教学的效率，使课堂教学能够充满乐趣。教师也要突破小学语文教学的重点和难点性问题，通过多媒体教学将课堂教学变得更加生动和活泼，有利于突破小学教学当中的难点，在实践教学活动当中，为学生呈现逼真的教学情景和教学画面，让学生在学习当中树立正确的学习思维。
例如：教师在引导学生学习《詹天佑》这一节课，本节课文当中所出现的“人字形”线路，教师就可以为了让学生更好地理解本节课当中的学习内容，向学生呈现多媒体教学画面，引导学生了解人字形线路的原理，帮助学生在学习当中有所感悟，有所体会，从而对于詹天佑创新的观念和思路进行赞同，从而提高学生的学习投入意识。帮助学生在学习当中树立良好的学习思路，培养学生的创新性观念和学习能力，有助于提升学生在学习中的投入意识，丰富学生的学习思维。
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三、培养学生良好的学习习惯，丰富学生学习思维
教师在课堂实践教学活动当中，通过双边性的互动和创新培养学生仔细观察的能力，教会学生在学习过程当中如何精彩的进行学习和探索。如果学生在课堂学习当中并没有与教师进行科学的配合和互动，则学生在课堂学习当中就很难受到教师的启发，所以教师要提高课堂教学的高效性，就要培养学生良好的行为习惯和学习观念。教师要引导学生认真的听讲，教师也要在授课的过程当中要投入一定的细心和耐心，通过培养学生的学习观念引导学生学会倾听和思考，所以在课堂实践教育教学当中，让学生能够根据自己在课堂当中所学习的知识表达不同的观点和意见。教师也要积极的培养学生的大胆发言习惯，通过多鼓励学生不轻易地指责和挫伤学生的自尊心，培养学生在学习当中的良好学习思路，让学生减轻学习压力，使学生能够积极的表现自我，并且提高学生的课堂融入性，为学生的学习做好铺垫工作，完善学生的学习思维。
四、教师教授学生学习技巧，增强学生学习能力
写作是语文教学中的重点内容，大部分学生一谈起写作便显得手足无措。由于小学生的性格特点较不成熟，注意力不够集中，对事物的认知不够全面，使得学生在写作的过程当中很容易跑偏。在分类教学过程当中教师通过引导学生进行分类认知，提升学生的写作控题能力。但是在实际的应用过程当中，由于学生的性格因素，学生在独立思考方面不能进行自我的提升和认知，在写作过程当中无法进行深刻的分析和反思，从而使得写作主题偏离现实，写作质量不高。在小学作文分类指导教学过程当中，教师要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，积极与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法。并且以学生的角度来进行教学内容的指导和强化，增强学生的写作能力，提高学生语文学习热情，使学生能够在以后的学习当中奠定良好的基础。小学语文教师可以结合教学的目标来进行思维导图的创作，使学生能够清晰的理解作文的分类和要素，引导学生进行主动学习，提高学生的语文知识掌握能力。使学生在作文写作过程当中更具有流畅性和专业性。
结束语
结合上述内容我们能够总结得出，在新课程改革的语文课堂中，教师开展语文教学活动，应当以强化学生的个性体验为中心，引导学生思考探索。同时应当以理论教学为指导，经过不断的教学实验与总结，熟练的应用课堂教学有效性策略提高教学质量与效率，切实增强学生的学习主观能动性。
参考文献
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[4]姬常芹.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].中华少年,2018（11）：241-244.
论文作者:张淑娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 引导学生论文; 培养学生论文; 小学语文论文; 思维论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;