辽宁省锦州市黑山县第一高级中学 121400
核心素养，具体指向为一种品格以及能力，既能够满足于自身成长发展的实际需要，同时也能够顺应社会发展的各项需要，对于当下高中生的发展而言具有至关重要的影响。学生所具备的核心素养，能够满足社会普遍意义上的价值观导向，具有适应国家发展以及自我成长的各项素质。学科的核心素养是学科的灵魂，体现了学科在社会生活中的价值观。化学知识是在社会生活中发展起来的学科，只有服务于生活，才能体现其真正的价值。要让知识融于社会、服务于生活，就必须掌握其核心素养。
高中化学在高中教育体系中占据着重要性地位，化学学科教学活动的开展不仅要求学生能够掌握基础性知识，同时也需要利用所学知识解决实际性问题。因此，要让学生理解化学核心素养是作为一个生活在现代社会中的人不可缺失的一个方面。顺应新课程改革发展的实际需要，高中化学教师在教学开展的过程中，加强学生基础知识，培养学生的核心素养，成为当前教学活动开展的主要目的。为此，本文主要针对高中化学学科核心素养的培养进行深入探析。
一、化学教师学科素养的构成
1.学科知识与技术。学科知识与技术指化学教师需要有丰富的化学学科知识，包括了解化学学科的学科体系、研究内容、发展历程和研究进展；理解学科基本概念、基本原理；掌握化学用语；熟悉较多的化学现象和化学事实；化学教师还应该掌握一定的化学实验技术，如分离、提纯、制备、研究物质性质及反应规律等实验技术。
2.学科方法与能力。学科方法与能力指化学教师应理解和掌握化学学科的基本思路和方法，并能将这种思路方法应用于真实的问题解决过程，形成能力。这里的思路方法既包括一般研究方法，如科学探究；和一般科学方法，如测量法、数学法、模型法；也包括化学学科特征的科学方法，如实验法、化学用语。
3.学科视野与情怀。化学教师的学科视野包含两层含义：一是学科知识的视野，即面对同一化学问题，能否从化学学科的不同视角进行解释或研究。比如，面对一个具体的化学反应，教师能否自主的从物质性质视角、物质转化视角、反应类别视角、能量视角、反应的微观本质、反应的速率和限度以及化学反应的调节与控制等多个角度理解和认识。也许对任何单一角度，一旦提示教师，教师都可能调用相关知识解释说明。但是如果缺少提示，有些教师就会局限在很少的认识角度上，缺乏全面丰富的认识视野。化学教师学科视野的另一方面体现在化学教师对化学学科价值理解的视野。每位化学教师都知道“化学为人类进步做出了重要贡献”、“化学无处不在”，但是如果具体追问“化学到底是怎样推动了人类的进步”、“化学具体在哪些领域做出了贡献”就不是每位教师都能说得清的事情了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学科情怀也包含两层含义，一是情感，一是胸怀。情感指教师热爱学科，对学科有浓厚的研究兴趣、拥有学科自豪感，教师的学科视野越广阔，学科情感也就越深厚。胸怀指教师对学科的局限性有充分的认识，既认识到学科本身发展的阶段性、局限性，目前形成的理论都还有被突破、被发展的空间；也认识到学科发展带给人类社会进步的同时，也产生了一定的负面影响，因此要讲究科学伦理，树立正确的科学价值观。
二、高中化学学科核心素养培养的重要性
高中化学学科核心素养，要求学生在进行化学知识学习的基础之上掌握学习的技能，应用行之有效的学习方法，注重情感的交流以及传递，实现自身的价值观。根据化学学科领域的实际特点，对学生展开化学概念、原理以及方法的相关学习，使学生逐渐养成化学学习的素养，建立起化学思维模式，以此实现自我发展。核心素养在高中生群体中的发展涉及方方面面，在化学学科领域，发展核心素养需要渗入进教学当中。由于目前高中化学教师在进行课堂教学中，往往会忽视学生的主体性地位，学生在课堂上长期处于被动的学习状态，久而久之，会丧失学习的积极性。此种教学模式发展之下，对高中生核心素养的培养则显得尤为关键。
三、高中化学学科核心素养培养的具体举措
1.展开情境化教学。高中化学是一门强调理论与实践相结合的学科，教学活动的开展需要充分联系生活实际，高中化学课程的开展离不开实验研究。因此需要教师能够展开情境化教学，在有效提升学生学习积极性的同时，结合生活实际，增强教学活动的趣味性，使学生能够积极主动地参与进学习活动当中，教师可以引导学生将所学习的知识用以解释现实问题。
2.建立健全学科教学体系。在高中化学学科教学中，想要有效培养学生的核心素养，需要教师教学活动的开展能够从学科本身出发，建立起完善的教学体系，注重学科内部的教学逻辑特征，掌握学科方法、理念、思想，帮助学生树立起化学学科学习的思想方法。同时培养学生的探究精神。化学学科的学习与其他学科有着本质不同，许多学习内容是依托于实验的开展进行的，教师可以培养学生的实验意识，是学生能够在实验中发现问题、对问题进行主动探索。
3.大力发展探究学习模式。探究学习有三种模式：第一，基于问题的学习；第二，基于项目的学习；第三，基于设计的学习。 高中化学教学活动的实际开展中，针对学习需要展开探究学习模式和小组合作学习，学生在探究和小组交流讨论中学习效果会更为突出，在解决复杂问题时，学生参与小组讨论，学习视野会不断得以拓宽，学生会感受到来自他人的思维模式，以此拓宽思维的广度以及深度，在学习中实现双赢。
化学作为高中阶段一门重要的学科，学生核心素养的提升应成为教师重点关注的内容，促进学生的全方面发展，从而培养出社会发展需要的有用人才。
论文作者:王翠连
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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