摘要：小学科学课程是一门实践性、探究性很强的课程，教学目标是培养学生良好的科学素养精神。为了实现这一教学目标，教师要让学生养成良好的学习习惯，从而达到事半功倍的教学效果。因此，作为小学科学教师，我们应该从以下几个方面对学生良好习惯加以培养，以提高学生学习科学的能力。
关键词：小学；科学教学；良好习惯
一、培养学生善于观察的良好习惯
在小学科学教学中，教师应当培养学生善于观察的良好习惯，使他们从小养成对待科学实事求是的态度，自己动手去操作，做到眼看为实。同时，教师要引导学生从不同的角度对事物进行细致的观察分析，得出科学的结论，让他们在观察中养成耐心和持久的优良品质，培养学生持之以恒的科学态度。敏锐的观察能力是学生学好科学知识的关键，因此，教师要在教学过程中引导学生时刻保持对事物变化的警觉性，注意实验操作过程中的细微变化，从而提高他们的观察能力。对于一些零散的事物，教师要让学生学会从多角度进行观察，将原本并无关联的事物置于一个整体中进行感知，从而找出它们彼此之间的关联性，并鼓励学生用身体不同的感官对事物进行观察和感知。由于学生受年龄的限制，有时无法准确找到观察的重点，所以教师要让学生明确观察的方向，让学生逐步养成有目的的观察习惯。例如，在教学“完全花和不完全花”时，教师要求学生放学后在屋前房后分别采集一些梨花和南瓜花，在课堂上指导学生进行解剖，学生就会发现：梨花四个部分都齐全，南瓜花只有三个部分。学生观察后得出的结论是：梨花四个部分都齐全是完全花，南瓜花缺少了一部分是不完全花。学生只有通过仔细的观察，才能找到正确的答案。
二、培养学生动手操作的良好习惯
在小学科学教学中，实验操作是探索科学规律的重要方法。在动手操作中学习知识是小学科学教育所倡导的一种方式，由此可以使学生养成动手和动脑的良好习惯。小学生的年龄小好奇心强，喜欢动手操作，不愿动脑思考。因此，在科学教学中，教师要帮助学生养成手脑并用的学习习惯，从而使他们有目的地开展科学探究活动。在动手操作前，教师要明确动手操作要达到什么目的，并对可能出现的结果进行预测，设计切实可行的实验方案，做到未动手先动脑。同时，教师还应在实验操作中要求学生运用多感官，据此捕捉事物的细微变化，分析现象的成因，找出现象的本质。例如，在对“点亮小灯泡”进行探究时，教师可以先让学生说出要点亮小灯泡至少需要那些材料，学生讨论后认为：至少需要一盏小灯泡、一根导线、一节干电池，才能组成一个简单电路，小灯泡才能发光。然后将学生分成几个研究小组，学生先对其结果进行预测，利用这些实验器材，提出具体的操作方案，动手实践，找出问题的答案，再与预测结果进行对比，看两者是否一致。学生独自动手进行实验操作，有利于培养他们的动手能力。
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三、培养学生主动探究的良好习惯
小学生对生活中的现象充满了好奇心，却不知道为什么会这样，缺乏主动探究的意识，不去了解现象中蕴含的知识和规律。所以，在小学科学教学中应重视学生主动探究能力的培养，让学生形成主动思考、寻求答案的良好学习习惯，改变不善于思考的学习方式，使学生乐于对科学现象追根溯源。在教学过程中，如果学生在学习中遇到不懂的问题，教师应当采取启发、引导的方式，让学生自主探究问题，而不是直接告诉学生答案，这样有助于促使学生形成认真钻研、主动学习的良好品质。在教学中要求学生带着问题学习课程内容，自主找寻问题的答案；在教学有关“水能溶解一些物质”的内容时，教师可设计两组实验，一组是食盐放入水中，另一组是是面粉放入水中，并提出如下问题：食盐、面粉是否被水溶解，学生做了实验都知道实验被水溶解了，但大部分学生认为面粉被水溶解了，而真实的实验现象是面粉不能被水溶解。这种实验现象引发了学生的认知冲突，这时教师再引导学生深入探究现象的本质，从而培养学生乐于主动探究的良好学习习惯。
四、培养学生总结反思的良好习惯
在做科学实验时，有时候做的实验跟实验结论不相同时，这就要引导学生进行反思，分析实验不成功的原因。培养学生养成总结反思的好习惯。当学生得出的结论与预期不符或是结论错误时，教师不要对学生进行批评，而是应当指导学生对实验的各个环节进行分析，找出问题所在，吸取教训、总结经验，避免下次出现同样的错误。在实际教学中，教师要鼓励学生，大胆实验操作，使他们建立起学好科学的自信心，耐心引导学生进行总结和反思，通过对实验环节的分析、思考，并进行反复的实验，得出正确的结论。例如，在教学“电路连接”的实验中，一部分学生做的实验出现了灯泡无法点亮的问题。这时，教师先让学生自己思考哪些环节发生了错误，再对照实验，从中找出灯泡不亮的原因。经过分析后，有的学生说是因为线路没有连接好导致灯泡不亮；有的学生说是因为电池没电所以灯泡不亮：有的学生说是因为灯座没有连接好导致灯泡不亮：还有的学生说是因为导线断了导致灯泡不亮。随后让学生按照自己的分析进行检测，找出问题，并解决问题。通过对实验过程的总结和反思，能够进一步激发出学生对科学知识的探究欲望，提高了学生分析问题，解决问题的能力。
五、培养学生做好笔记的好习惯
在平时的科学教学中，教师要培养学生养成做笔记的好习惯。平常我们都说好记心，不如烂笔头，就是这个道理。平时教师上科学课时，为加深学生的记忆，教师可让他们对实验过程进行记录，养成记笔记的习惯。实验完毕后，教师要鼓励学生口述实验操作过程，描述实验现象，总结实验规律。教师讲完实验报告的格式后，学生根据自己的口述，写出实验报告。特别是每一课的知识要点，要用做好笔记，用于复习巩固。这样既训练了学生的逻辑思维能力，又提高了学生的综合素养。
总之，小学科学教学不仅要重视学生科学素养的培养，更要重视学生良好学习习惯的养成，为学生学习其他课程打下良好基础。因此，在科学教学活动中，教师要采用多种教学手段，培养学生善于观察、动手操作、主动探究、总结反思、认真做笔记的良好习惯，提高学生用科学知识去分析问题和解决实际问题的能力。
论文作者:郭开文
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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