山东省招远市第一中学 265400
摘 要：文章从问题解决课堂教学模式的基本概念出发，对于问题解决课堂教学模式的特点进行了探析，在此基础上主要阐释了高中数学问题解决课堂教学模式的理论研究，从目标性和原则性两个方面介绍了高中数学问题解决课堂教学的概念，并结合实际教学案例，展示了如何利用问题解决课堂教学模式来开展实践教学，对于目前高中数学教学工作的发展有着一定的积极意义。
关键词：高中数学 问题解决 课堂教学模式 研究和实践
众所周知，问题是数学的核心，所有的数学都是在问题的形成和解决中创造出来的。随着教育理论的不断创新和发展，“问题解决”( problem sol-ving)日益成为当今数学课程教学中的关键技巧，成功的数学问题解决也与学生的数学成绩高度相关。因此，加强对高中数学课程教学中“问题解决”教学模式的研究，不仅有助于提高高中数学课堂的教学效率，而且还可以帮助学生形成良好的学习思维模式，提升思维品质。本文拟围绕高中数学以“问题解决”为核心的教学实践存在的主要问题，就高中数学“问题解决”教学的改进策略谈几点看法，以求教大方之家。
一、当前高中数学教学存在的误区
根据高中数学课程的教学大纲以及新课程改革的目标要求，高中数学课程除了要传授给学生一些从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需数学基本知识外，更要进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及创新意识;同时还要进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点。但是长期以来，由于受到高考“指挥棒”的影响，不少高中数学教师在教学中形成了急功近利的浮躁心理。在当前的高中数学教学中，依然沿袭着过去的传统，教师是课堂的中心，教师按照自身意志向学生进行单向的知识传授，学生普遍缺乏独立思考和自主学习的机会。在教师和学生的心目中，知识的学习和解题技术的培养远远超越了思维能力和解决实际问题能力的培养。许多教师普遍认为学生学好数学并取得高考成功就是要多做题、多考试，除此之外别无他路。
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二、高中数学“问题解决”教学的对策
1.转变思想认识，树立正确的教学观念。师生作为教学共同体，他们能否对教育理论形成正确的思想认识和观念直接影响到教学活动的有效性。在教学中，教师和学生都应认识到，无论是教学所赖以存在的“问题”本身，还是学生参与“问题解决”的具体过程，都是完成数学知识从书本向学生的头脑实现有效“转移”的一种手段。一方面从教师的教学层面而言，“问题解决”作为一种教学理论，其终极目标在于利用“问题”或者“问题解决”帮助学生完成自我的知识建构，在探索和应用的过程中强化学生知识习得的有效性，增强学生知识应用的实际能力，从而提升教学的实际效果。该教学理念是对教师与学生之间的角色以及学校学习的本质认知的一次飞跃。另一方面从学生的认知层面而言，“问题解决”教学所体现的又是一种真正“以生为本”的教育理念，其所追求的是课堂教学对学生人格发展的隐性效应，例如培养学生独立探索的自信心和人格魅力、思维创新意识以及独立(或团队合作)的实践能力等。基于这两方面的认识，笔者以为，作为居于教学主导地位的教师必须认识到“问题解决”是学生作为学习主体实现从“困惑”的一极向彻底熟悉并更理解知识的另一极发展的中间过程。教师的教与学生的学都必须重视这一过程。只有如此，高中数学的“问题解决”教学才能真正实现从重“形”到重“意”的转变。
2.区别好“问题”与“习题”的概念。问题不等同于习题，问题解决不同于解题。问题具有思辨性、开放性，在问题解决的过程中学生可以充分发挥自己的想象空间，利用自己的知识来分析解决问题。而传统教育下的题海战术，使学生把问题当成习题，大量的习题在演练中学生惯性地套公式，套题型。混淆这两组概念，会导致在教学中失去了“问题解决”数学教学模式的真正意义。
3.重视数学思维，实施有效的教学互动。高中数学新课程标准不但要求培养学生的数学基础和宽阔的数学视野，而且还要求发展高中学生的一般数学能力及特定的数学思维能力，更要关注学生的个性发展。因此，数学课堂处于一种参与者(教师与学生)之间合作构建的社会状态，教师和学生都在通过自己的方式解释互相的行为和关注点。“问题解决”教学要求教师创造一定的问题条件让学生尽可能地自己发现知识。现有经验表明，学生在解决问题中所遇到的绝大多数困难不在于他们不能理解问题的陈述，而在于受到自身知识经验的约束，要么对问题的认识不够，要么根本不知道如何操作。而且，顺利地解决问题还依赖于学生在问题领域内已经掌握的大量系统化知识以及提出和转化问题的技巧。笔者以为，教师在教室里讲授虽然很重要，但是学生的所思所想却比其重要千百倍。因此，教师在“问题解决”教学中应加强对“问题——回答——反馈”式教学手段的利用，通过师生之间的或者学生之间的教学互动，使学生充分暴露自身的思维过程。
参考文献
[1]杨建楠 课堂中暴露思维过程是数学教学的灵魂[J].中学数学，2012，(23)，75-76。
[2]曹雨涵 以“问题解决”引领高中数学教学[J].吉林省教育学院学报，2010，(12)，65-66。
[3]张新颜 美国高中数学课程标准中问题解决能力标准的研究[J].现代教学，2009，(06)，74-75。
论文作者:孙再望
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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