关键词：高中语文；文言文；自主；背诵
文言文是祖国传统文化的重要组成部分。对于高中语文文言文进行学习，不仅能够丰富学生的文化底蕴，还能促使他们的情操得到陶冶，提升学生的综合素养。但在很多高中语文文言文教学课堂上都可以看到，教师教学采用的是字字解释和句句翻译的枯燥方式，多停留在“背诵默写”的层次，导致学生兴趣不高，文言文学习能力不足。因此，在语文教学中教师要以学生为基础来转变教学策略，提高教学效率。
一、加强自主学习，培养学习能力
新课改提倡让学生参与自主学习。在这样的背景下，作为高中语文教师在文言文教学中也可以引导学生展开自主学习，使学生养成良好的自主学习的意识。对于高中语文文言文来讲，学生应该能够借助一定的工具书和注释等自主阅读并且大致理解文章的含义，能够知晓并掌握文言文的实词、虚词等。在一定的自主阅读中，学生也可以发现问题，积极提出问题，一起寻找方法解决问题。如此学生自主学习文言文的能力自然也就得到了提升。
例如，在学习荀子的《劝学（节选）》时，语文教师在正式开始上课讲授这篇文言文知识前，先让学生借助注释和工具书等提前预习，并标注好不理解并且查不到的知识点，在上课时向教师提出，然后解决疑问。在自主学习过程中，教师发现，对于第一句“学不可以已”中的“已”，根据现代思维来看“已”是“已经”的意思，对于学生来讲可能有点难理解，但是在自主学习的时候，学生可以根据课文的注释，很容易地知道“已”在这里是“停止”的意思。由此可见，在自主学习中学生可以发挥自己的能力，然后对文言文中产生一定的兴趣。此外，?这样让学生在自主学习之后带着问题上课，将有利于活跃课堂气氛，也有利于提高教学的针对性。
二、了解文言文背景，引导学生更深地理解文言文
文言文的语言精练，内涵丰富，而大多数的高中学生在理解文言文时，更多的是从字面意义理解，缺乏对文章内涵的深入体会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在文言文教学中，教师要提前以任务形式引导学生去了解作者的简介、文章的创作背景，这样才利用学生理解文言文。只有对社会环境进行了解，才能体会作者通过文言文所表达的主题。在对文言文理解中，教师不能单纯地拘泥于字面含义，而要结合背景引导学生深入体会。
例如，在学习《赤壁赋》时，“天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的意思不是很难理解，而当问及“为何苏轼会产生这样的感慨”时，学生就无从回答了。这时，语文教师需要引导学生理解本文的背景：王安石的改革受挫，而耿直敢言的苏轼也在变法之后受到了牵连，成为当时官僚斗争的牺牲品。在经历了种种苦难之后，苏轼于元封三年正月来到黄州，在这里他通过朋友的帮助躬耕田中。在黄州期间，他对遭受残酷的打击感到不满、痛苦，一直想从老庄佛教中解脱出来，因此他表现出了旷达自适的性格，其思想更加贴近现实，他的前后赤壁赋就反映了当时的思想情感。通过这样联系背景，才利于学生体会作者在文章中所要表达的情感。?
三、加强一定的诵读，提升文言阅读能力
文言文阅读的根本目的，是培养文言语感，加强语言和文化的积累。语文学习离不开背诵，背诵不仅能帮助学生更深入地理解文言文，对学生语文素养的提升也具有重要意义。背诵经典文章、段落是语文学习的实效性之一，高中学生正处于人生中记忆的最佳时期，背诵对学生而言应是十分轻松的事。但高中学生往往看到“背诵”两字就顿生反感，很难静下心来背诵，更别提让其自主背诵文言文。因此，在教学中教师要加强学生的背诵指导。
例如，教师可以通过成语接龙、小组间互相背诵、朗诵大赛等方式激发学生的背诵兴趣。只有经过“厚积”才能“薄发”，文言文语言凝练，意境深远，积极诵读文言文对学生写作是十分有益的。通过背诵，学生可以把文言文作为写作的素材有效积累下来，从而在一定的写作中避免出现语言匮乏、表达不优美的问题。因此，在语文教学中教师要把文言文的诵读延伸到?课内课外，以诵读逐渐提升学生的文言阅读能力。
总而言之，文言文作为中国文化的精髓，在提高学生的语文素养方面起着重要作用。新课程改革后，对文言文教学提出了更高的要求。因此，教师需要结合学生和教学的实际加强对文言文教学方法的创新。?以上是本文提出的相关策略，希望能够为广大语文教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]纪鹏飞.高中语文教学中如何提高学生文言文理解能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：175.
[2]苏拓.高中语文文言文教学的有效性思考[J].亚太教育，2019，17（09）：108.
论文作者:崔鑫
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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