罗布 西藏日喀则市桑珠孜区第一中学 857000
【摘要】在日常的教学活动中，由于学生的基础和接受的教育不同，所以学生会呈现出不同的差异性，因为有这种差异性的存在，所以在进行教学活动中，就会呈现出不同的学习情况，因此在日常的教学活动中，教师应该全面的考虑学生差异存在的问题，同时在进行教学活动时，对于教学目标进行递进式设计，同时关注具有差异化情况的学生，对其进行针对性辅导，帮助学生减少差异情况的存在，在目前的教学活动中，数学教学是存在差异化情况最多的教学学科之一，因此教师在进行教学活动时，需要全面的了解学生的实际情况，以提高学生整体的学习效率。
【关键词】初中数学;教学设计;差异教育;效果分析
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-148-01
引言：在学生的学习生涯中，初中阶段有着重要的意义，其实帮助学生进行承上启下的重要阶段，因此关注学生在初中阶段的学习情况，可以帮助学生在未来的学习生活中得到提高，随着教育改革的深入发展，我国已经全面的进入了教育的新阶段，再此阶段中，人们对于学生接受的教育程度有了全面的关注，同时不同学生在教育中显现出的差异化问题也越来越明显，因此在目前的教学活动中，教师应正视差异化问题，同时针对学生显示出的不同，进行全面的改变，围绕学生的差异化问题，转变传统的教学思路，将学生放在主体位置，对于学生进行分层化教学，以此来提高学生的学习成绩。
1尊重差异，有层次地制订教学目标
初中数学教师在数学课堂教学中对学生能够完成学习预期结果的估计，称之为数学教学目标，也就是学生学习数学的程度能够达到什么样的预测。教学活动在课堂中的开展是围绕着教学目的所设定的标准完成的，教学活动服务于教学目标。教师对学生的指导、激励、引导、掌控、调整等是数学教学目标对数学教学课堂所能起到的作用，针对学生个体差异做出的要求也不同，要有层次地设计数学教学目标的具体要求。有层次的教学设计可以科学合理地整合兼顾各个不同学习状态的学生，从而使学生得到全面的发展，这样对学生之间存在的差异才能做到真正的尊重。比如，例题、练习题、课后训练题等数学教材中提供的习题，对所有学生而言都是必须熟练掌握并且独立解答的最基础的部分。但是，在教材中还会出现一些要求学生集体合作和研究的习题，针对这部分习题，教师应该要求层次较高并且基础较牢固的学生掌握，而不需要所有学生都掌握。
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2研究差异，关注整体性的教学过程
实际数学教学中，教师要运用多种教学内容，科学合理地结合高科技电子化教学手段和多种教学方式，建立学生对数学学习的自主性，启发学生对数学学习的兴趣，促使学生积极自主地去学习，教师制订的教学目标才能得以实现。其中，在数学课堂教学中有针对性地对其进行设计，使数学课堂教学能够既符合实际情况又能高效地开展。在整体的数学课堂教学中，教师对学生不同层次的实际学习情况有针对性、有层次性地分析和教学，不仅可以很大程度地提高学生对问题的分析能力，还能最大限度地开发学生解决问题的能力，具体方法有以下两种。
(一)根据学生的学习情况运用不同的教学方法
对于存在差异的学生，培养他们的重点是如何加强学生分析问题以及解决问题的能力。以此为目标宗旨，对学生进行科学的分组，让学生在轻松的环境中进行讨论沟通，达到共同进步的目的。这样做的好处是，数学课堂学习中，高层次的学生对低层次的学生进行帮助，对发现并解决不了的问题及时上报给教师，经过教师的整理，难点的问题会得到很好的解决。这样处理数学课堂教学内容，对学生理解、记忆、吸收所学知识有很大的助益。
(二)运用现代化的科技手段发展分层教学
由于课时有限，想要在一节课中对每一个层次的学生进行教学，是不可能的。如果教师可以把一些现代化的科技手段融入数学课堂教学中，不仅节省了时间，而且对课堂教学质量的提升也有所助益。教师有目的地将不同的教学工具运用到数学课堂教学中，仔细研究学生的差异，发扬优点、弥补不足，促使每名学生都能得到适合自己的发展。
3总结
在素质教育高速发展的当今社会，每个人都可以获得应有的数学教育，不同个体在数学学习上应得到不同的发展，是新课程改革明确提出的要求。在初中数学教学设计中，科学、合理地融入差异教育的思想，可以更加彰显“针对性”在教师教学设计中的特点。在学校和课堂上将“差异教育”这种现今的教育模式真正地落实，加强学习理念的先进指导，对不同个体在数学学习中的差异化减小、不同学习程度的学生能力都能提高、学生的综合素质提升都有不可取代的重要作用。
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论文作者:罗布
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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