黑龙江省逊克农场学校中学部 王建英 王海涛
蒋仲仁先生指出的：“学生作文，一般有两大缺点，一是言之无物，一题到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知道该怎组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题！根源还在思维能力上。”（《思维语言语文教学》）。确时，学生在作文过程中，存在着一些比较突出的思维障碍。比如，思维空白--觉得没有东西可写；思维浑浊--不知如何谋篇布局，意不称物，文不逮意，乃至应考背作文、套作文；思维单一--不知如何求新、如何修改等。因此，在作文教学过程中，针对学生的思维障碍，加强思维训练，显得尤为紧迫、必要。知识的积累，语言的训练，只是使学生的作文表达更流利，更生动，但学生的表达还缺乏创新型训练，和有创意表达，因此还要进行思维拓展与强化。
（一）发散思维的培养
达芬奇曾经说过，同一个鸡蛋，只要换一个角度看，形状就立即不同。发散思维就是从更多角度去发现和解决问题。在写作中，学生如果调动起发散思维，就会避免千人一面的陈旧，而出现百家争鸣，文采灵异的美文来。
1 善于抓住事物，引发联想。
课堂教学中，我常常不失适宜地进行这方面的训练。在讲授《事物的正确答案不只一个》时，我这样进行提问：由“0”你们想到了什么？当我把“0”写到黑板上时，同学们的思维开始活跃，由月饼想到中秋团圆之夜，想到戍守边疆的战士的奉献精神；由圆月想到“但愿人长久，千里共婵娟”的对人美好的祝愿，想到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的对人生哲理的探求；由“。”想到人生的结束，想到”落红不是无情物，化作春泥更护花”的精神;想到起点，明确了“好的开始是成功的一半”,懂得了把握……同学们的思想不断碰撞，互相启发。
经过多次这样的训练，学生作文中思想各色纷呈，内容深刻了，角度挖掘比较广了，出现了百花齐放的境界。
2． 利用词语作为媒介，打开思维闸门
在教学中，如果遇到一个涉及面广的词语，我会随时引导同学们展开联想。有一次，讲课接近尾声时，我问：由“和谐”你们想到了什么?同学们先是一阵茫然，不知道从哪说起，我接着又这样引申，生活中有哪些和谐的现象，哪些关系需要和谐相处呢？
同学们踊跃发言:由人与人之间的和谐想到师生之间，父母与子女之间，邻里之间，消费者和商人之间，医生与患者之间……并且都谈出了他们之间如何需要和谐，分析得很有时代意义；由自然的和谐，想到人和自然之间应和谐相处，不应乱砍滥伐，破坏植被，不应为追求利益而污染河流，不应破坏自然，否则会遭到惩罚，印度洋海啸，水灾，旱灾，沙尘暴，都是人和自然不和谐的结果。
同学们有的说到激奋处，拍捉呐喊，这些激发了学生的环保意识。
经过几堂思维课的训练，同学们的思维变得活跃了，看问题不只是浮于表面，有时想得很广，很深刻。另外作文中能表达自己独特的思想了，作文立意变得深刻了。
（二）创造性思维的激发
许多同学的作文写的平平淡淡，毫无新意，人云亦云。为了扭转这种印象，我大胆的引导与鼓励同学们有创意的表达。因为文美首先在于意美，意美则基于创新美。齐白石则告诫弟子：学我者在，似我者死。教学中，我用联想与想象作为创造性思维的引线。思维的火花一旦被点燃，学生就会由此及彼，举一反三，发现瑰宝。
学习《孔乙己》一文时，我提了一个问题：丁举人为什么姓丁？问题一出，所有同学莫名其妙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我先引导学生分析“孔乙己被丁举人打折腿的”的那段话，三个“打”字写尽了丁举人的残忍。在“丁”字旁边加一个偏旁提手，丁举人“就变成“打举人”。
经过我的启发，同学们的思维开始活跃起来，我因势利导，进一步问：这个“丁”的形状象什么？
学生们的思维火花开始迸射。
学生甲：像悬挂的绳子。丁举人就是顺着绳子爬上去的，剥削人民。
学生乙：像鱼钩，封建社会科举制度像装有诱饵的鱼钩，钓住许多读书人。
这样一发挥，同学们走出了对课文内容狭隘的分析，眼前别有一番天地，思维像阳光般房舍，敢于走出拘囿，大胆想象。
由于平时在教学中，多方渗透与训练，学生们在写作中也表现出了前所未有的创新思维。
一次，在训练以“相处”为话题的作文时，学生甲以书信体的形式，以伊拉克小男孩的口吻向美国总统布什写了一封信，声泪俱下的描绘了家园被破坏的惨状，控诉了美国的罪行；学生乙以《狗的遗言》的新颖形式，讲述了一只濒临死亡的狗回忆了自己被宠到被唾弃的一生，呼吁人类对动物要多加爱护；学生丙以《老鼠历险记》的形式，以老鼠在垃圾场能够吃到许多剩的美味佳肴，因而对人类感激不尽，来讽刺人类的浪费以及对自然的破坏。……在学生们的一篇篇的美文中，我看到了创新的力量，他们又如此丰富的想象，很出乎我的意料。
（三）加强求异思维的训练
写文章思想不落俗套，就得另辟蹊径。俗话说：“文章最忌随人后”。如何使文章具有千人一面的独具特色呢？成功的求异思维的训练，会使学生笔下生花，写出令人耳目一新的文章。
为此，我总是寻找机会进行训练。我发现了这样几步可以参考。
1 开放性的作文题目为求异奠定基础。
以此，学校组织学生看一场文艺汇演。看完后，同学们很兴奋，热烈的讨论。我就抓住这个机会，给学生布置了一个开放性的作文思考题：你觉得可以从什么角度来写这场演出？请课后想想，试着拟出题目并想好文章的主要内容。这样为学生提供了一个广阔的空间，为求异奠定了基础。
2让学生交流想法，初步引导求异。
第二天，我让学生在课堂上充分交流意见，学生说了十几种想法：
a写整场演出。题目为《一场特别的文艺汇演》，通过几个精彩节目，写整场文艺汇演。b写各个小节目。题目有《催人泪下的“诗朗诵”》，《引人深思的小品》，《意味深长的相声》……以各个小节目为内容，写出多篇文章。c写表现的技能。题目有《于无声处胜有声》，写优美的动作给人带来的感受……
同学们各抒己见，纷纷表达出了自己的理解，表现出了百花齐放的场面。
3鼓励学生异想天开。
经过以上训练，学生的思路已被打开，但是并没有达到求异的最高境界，让他们大胆的去想去说，完全挣脱演出束缚。于是我提问：“看完这场表演，你的内心是否有一种冲动？是否有什么幻想？以此为基础，还可以写什么文章呢?”
过了一会，一个学生说：“能不能以‘假如会变魔术’为题来写我的心愿----为受灾人民变食品和衣服，让他们免受寒冷的威胁？”
我当时给予了大力的表扬，受到启发，同学们踊跃发言。以“假如我会武术”为题，写自己表演武术为国争光；以“我愿做小丑”为题，写小丑奖苦闷藏于内心，将欢乐带给别人……
在一次次的求异中，同学们转变了思维角度，思路不再狭窄，人云亦云了。为了培养学生的求异思维，我还引导他们关注生活中的时装，家具，挂件等标新立异，追求另类的不伦不类的不和谐美上。引导迁移到作文中来，故意把不和谐的东西堆放在一块，造成了视觉上的冲击。在写《静静的夜晚》一文中，同学们写了静夜中不平静的事情；《凡人小传》写了不平凡的事情与品质；《12岁，我却老了〉〉，本该如花的年龄，作者却以一颗苍老之心，“慧眼识本质，荒诞落满纸，抨击来省世”，选取了与年龄不相符的生活片断，来凸现学生学习生活中的枯燥的现实，呼吁家家长，老师，社会的同情。
一系列的训练，重要的是打开了学生思维的深度。学生不仅在内容，选材上做到与众不同，在表现形式上也学会另辟蹊径，《宽容》一文中，学生以文言的形式再现了夫差对勾践的宽容，导致灭国，告诫人们宽容要有原则。
论文作者:王建英 王海涛
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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