摘要：随着教育改革的深入，“大类招生、分流培养”这种人才培养模式被越来越多的高职院校所采用。大类招生人才培养模式对于培养创新型和复合型人才具有重要意义，但近年来该模式也给高职学生管理工作带来不少的新挑战。
关键词：高职院校；大类招生；学生管理；工作新思路
引言
近年来，经济全球化和社会主义市场经济的快速发展促使高等教育不断进行改革。“通识教育”、“复合型人才”和“创新型人才”等词语频繁出现在人们的视野中，高职教育改革迎来了新挑战和新思路。为此，针对新时期高校应该如何培养人才、培养什么样的人才这一问题，广大教育者开展了积极的探索。在诸多人才培养模式的改革尝试中，“大类招生”受到了广大管理人员和教育工作者的关注，成为高职院校近年来招生的发展方向。“大类招生”，是相对于按传统专业招生而言的一种新型的招生方式。
1“大类招生，专业分流”的实施要素分析
1.1重视专业群建设
坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，按照终身教育的理念，以促进就业为导向，全面深化教育教学改革，探索构建现代职业教育培养体系，建立契合产业发展需要的专业动态调整机制。有重点、分层次、调整优化专业建设：着力打造品牌专业、建设特色专业群；创新专业内涵建设，充实专业教学资源，形成资源配置合理，专业特色鲜明的专业发展格局
1.2从学生角度讲
“大类招生，分流培养”模式实施后，几个专业或专业方向将被合并在一个大类里进行招生，学生填报志愿时可以先选择大类，经过在校生活和学习后一段时间后，对学科专业有了一定的了解，再根据自己的兴趣和特长，并结合社会发展和对专业的需求情况选择自己最终的学习专业。这样招生不仅能够尽量保证学生凭兴趣选择专业，而且也让学生在专业选择时更加理性更加适合社会需求，在一定程度上减少了学生填报专业志愿的盲目性，有利于学生成才。
1.3从更为广阔的社会角度讲
大类招生有利于更好地为社会培养出社会所需的各行各业人才，是一项有益于社会发展的政策。例如，大类招生不仅可以避免冷门专业造成的种种矛盾，稳定学生的专业思想，而且能够有利于增强学生专业知识面和提高学生基础素质，进而成为社会需要的创新型人才。
2大类招生、分流培养模式下学生管理工作面临的新挑战
2.1班级重组致使学生缺乏归属感，对班级凝聚力、集体意识和班风学风产生负面影响
班级是高校开展学生管理工作和进行思想政治教育的重要载体，深入开展学生管理工作要依托于班级的建设和管理。新生入校后，班级按照学科大类进行划分，同学们在新环境下通过军训、上课、联谊等适应性训练和互帮互助，迅速建立自己的社交圈，此时班集体具有较强的凝聚力和集体荣誉感。然而，大类招生、分流培养体制下，原班级的学生将按分流后的新专业方向被重新分配至各个不同的行政班级，强行拆散原有社交圈，班委和班主任难以树立威信，造成学生在原有社交圈惯性下很难对新建立的班级产生归属感，班级概念和集体意识淡化，不愿参加集体活动和社会实践，影响了学生的全面发展。
2.2学校现有硬件设施资源不能适应大类招生、分流培养人才培养模式的新要求
学校部分实训室等硬件设施在分流后难以满足学生的需求，学校每个实训室仅配有50台计算机，虽然这在大类分流之前每个班级不到50人的情况下可以满足学生的需求，而大类分流后，部分专业方向班级则远远超过50人，实训室硬件设施难以满足新班学生需求。
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3系统推近“大类招生、分流培养”模式下学生管理工作新思路
3.1充分利用新媒体平台，建立学生信息管理系统和线上线下互动机制
一方面，对于学生行政班级更换带来的学生社交圈打乱、班级凝聚力较差等问题，可以通过建立飞信、班级QQ群、微信群和班级公共微博等虚拟社区的方式来打破线下交流障碍。例如，随着微信和qq群功能的不断完善，辅导员和班主任可以通过微信口令红包活跃班级氛围，也可以通过学生周边幽默的事情和感兴趣的话题展开互动。另一方面，对于专业分流给新班主任班级管理带来的困难，可以通过构建先进的学生信息化管理系统来改善，例如可以借助学生管理平台，学生入校以来的基本信息、奖助学金信息、在校表现和其他一些特殊情况等都将不定期的添加进去，便于新班主任查看和了解学生情况。班主任和辅导员也可以在平时工作中及时记录学生的一些表现，如成绩问题、家庭经济情况、处分和谈话记录等，做好电子台账，便于工作交接后，新的班级管理人员能够通过查阅和了解新班级学生的基本情况，有针对性的开展工作。
3.2完善硬件新设施，按照新班级有计划重新进行宿舍调整，增强新班学生交往机会，加强班风学风建设
一方面，改善实训室、教师、实验室等教学区域的设施，以适应大类招生分流新需求。另一方面，为锻炼学生与人沟通和交流的能力，扩大学生的社交范围，培养短时间内适应新环境融入新集体的能力，学校需要想法提前预留备用寝室，避免不同系、不同年级或不同专业之间的学生混寝，大类分流结束后按照新班级学生实际情况有计划的分配宿舍号和宿舍成员，并通过采取措施来保障新宿舍的快速融合，具体措施可以：一是将分流前爱玩、学习有困难的学生分配到学习能力强、学习成绩好的同学宿舍里，实现学习上的“一帮多扶”措施；二是将班级党员、积极分子分插到每一个宿舍，充分发挥他们的先锋模范带头作用，带动整个宿舍集体进步；三是选配好班级学生干部，将学生干部穿插到每个寝室，便于重组寝室的分散管理；四是与学生骨干或优秀分子签定目标责任书，带动宿舍和班级同学共同进步，共建优秀班级体。
3.3构建“辅导员+班主任+导师制+班助”复合型管理机制，使思想政治教育与专业引导并行
目前，高校学生的思想政治教育和日常管理工作重任通常由辅导员肩负，一般来说，辅导员既管思想政治工作，也进行一定的专业指导，起着学生管理工作的主导作用，他们不仅承担思政教育，同时还要承担着心理辅导和日常行政工作，工作内容庞杂繁琐，不仅如此，各大高校辅导员与学生目前配比较低，在这种情况下，仅凭辅导员的力量是难以完成学生教育管理工作的，必须将班主任、专业老师和优秀的学长学姐纳入学生管理第一线，实行复合管理的模式。以杭州科技职业技术学院信息工程学院为例，为了应对大类招生给辅导员和班主任带来的“工作量骤增，任务偏重，学生管理难度加大”这一问题，该学院就采取了“班助+导师制”，对于低年级的学生每个班级配以 2 名班助（1 男 1 女），对于高年级的学生安排导师制，其中班助是从高年级品学兼优的学生中选拔得到，而导师则是由顶岗实习或毕业设计指导老师担任。班助制度的实施更容易沟通和了解他们的心事并辅以指导。
结语
高职高专以就业为导向，培养的是高素质的技能型人才，大类招生作为一种新型的人才培养模式符合高职院校的教学改革大趋势，符合高职院校的培养目标。但是大类招生不是把相近的专业进行合并，学生学习一段时间再分专业这么简单。在其实施过程中，高职院校只有根据自己学校的实际情况，做好相关的各项配套的工作，才能实现高素质创新型人才的培养目标。
参考文献：
[1]李红霞，陆华良，胡永远.高校人才培养核心竞争力形成的有效途径[J].高教理论与高校管理，2015（18）：7-11.
[2]李斌，罗赣虹.高校大类招生：精英教育的一种推进模式[J].大学教育科学，2012（5）：11-16.
【基金项目】山东商务职业学院教研项目“新时代高职‘大类招生，分流培养’模式探究—以土木建筑大类为例”阶段性成果，项目编号：2017JY07
论文作者:陈楠
论文发表刊物:《基层建设》2018年第33期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 大类论文; 专业论文; 班级论文; 辅导员论文; 班主任论文; 管理工作论文; 《基层建设》2018年第33期论文;