周丹 四川省什邡中学 618400
【摘要】随着新课改的不断推进，素质教育已经为广大教育工作者和家长所接受，并且广泛渗透在各学科的教学活动尤其是核心素养的培养中。就高中语文来说，核心素养的培养主要集中在语言的建构与应用、文章的审美与鉴赏、文化的理解和传承以及思维发展四个方面。本文以教学实践出发，较为详细地对素质教育下语文核心素养的具体培养策略进行探究。
【关键词】素质教育；核心素养；高中语文
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-154-01
在素质教育的全方位指导下，培养学生各学科核心素养已经成了各科教师面临的共同教学任务，当然语文学科也不例外。就高中阶段的语文而言，核心素养的培养必须在素质教育的基础上将人文精神、生活实际与语文知识、语文技能有机结合，同时还要充分发挥语文学科对学生未来学习发展的深远意义。所以，在教学过程中教师要根据教学内容详细分析其背后所蕴含的核心素养并结合素质教育的要求变革自身教学方式，实现素质教育下核心素养的全面提高。接下来，笔者将从组成核心素养的四个方面出发，探究在素质教育指导下高中语文课堂教学的具体方式，希望能为学生养成良好的学科核心素养做出一些贡献。
一、以生为本，提高语言应用能力
良好的语言应用能力是语文核心素养的基础，也是语文学科的基础。要培养学生的语言应用能力必须从学生角度出发，按照学生当前的语文水平和认知能力组织展开课堂教学活动。同时，坚持以学生为本也是素质教育的基本要求。但是，由于高中阶段的学生无论是自身探究能力还是认知理解能力都已经有了很大程度的提高，所以在实际教学中教师可以转变传统的教学方式，将课堂交给学生，在课前制定出一个学习主题，让学生自主探究。教师只负责维护课堂秩序，解答学生提出的疑问。
例如:在学习《我有一个梦想》这篇课文时，笔者没有直接去对这篇文章进行分析讲解，而是让学生自主朗读探究这篇文章。笔者只给出了需要探究的要点:文章结构、创作背景、主题思想、语言运用等，这样就给了学生明确的探究方向并且能够让学生调动自身语文技能针对具体要求进行自主探究，在探究过程中学生逐渐了解掌握了演讲类文章的特点和写作技巧，最终提高学生自身的语言建构与应用能力。总之，根据素质教育要求在语文课堂上可以将学生作为课堂主体，引导学生自主探究，从而促进学生核心素养的养成。
二、立足人文，增强审美鉴赏能力
与数学物理等学科不同，学习语文需要具备一定的审美意识与鉴赏能力，因此良好的审美鉴赏能力也是语文核心素养的重要体现。而人文精神作为文章创作时的内涵思想对学生的审美鉴赏能力具有重要影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在素质教育的要求下，教师在语文课堂上可以立足人文，在人文精神的影响和感召下带领学生对文学作品进行分析学习，让学生以人文眼光去审视文学作品最终提高学生的审美鉴赏能力，促进学生语文核心素养的形成。
例如:在学习《兰亭集序》这一课时，笔者让学生结合时代背景和作者性格进行分析，在描写生活状态时体会文章所表达的对人自身的关注和尊重，在描写乐与悲、生与死的情绪变化时体会对生命意义和人生价值的探究。体会过文章中的人文表达后让学生以审视的眼光观察文章的外在表达与内在价值，逐渐培养学生对文章的审美鉴赏意识与能力，最终促进学生语文核心素养的形成。
三、结合实际，培养文化传承能力
语文核心素养离不开自身的文化内涵，高中语文教师需对学生进行各方面的文化教育，不仅是民族古代文化，还有现代文明，都需进行渗透，其中包含:民风民俗、古代社会制度、文化传统、历史文学大家、民族英雄等，这些文学作品可拓展学生的实验，同时可增强学生的文化底蕴，有利于学生语文核心素养教育的顺利进行。联系生活实际是素质教育的一项要求，而语文学科也广泛存在于现实生活，因此在语文核心素养的培养过程中我们可以结合生活实际进行课堂教学，将语文知识渗透到日常生活中，使语文即使脱离了课本也能传承下去，最终帮助学生养成文化传承能力。在实际教学中，教师可以根据课本内容找准与现实生活的结合点，让学生能够将课本内容蕴藏在现实生活中，并使之能够长久的传承下去。
例如:在学习《拿来主义》这一课时，这是鲁迅先生一篇抨击国民政府的杂文，虽然现在距离那个年代已经过去很多年了，但是这篇文章的内涵和核心思想与当前社会依然有很强的关联，如:虽然随着社会经济的发展我国在很多领域都取得了长足的进步，但是在科技、教育等领域与先进国家仍然存在一些不足，这时就需要拿来主义，需要我们走出国门、博采众长、丰富自身。这样的道理放在今日依然没有过时，在语文课堂上教师可以通过结合当前现状，将文学作品中的宝贵文化精神蕴于现实之中并使之传承发展下去，从而进一步培养学生自身的核心素养。
四、小组讨论，发散学生思维能力
在传统的语文课堂上，教师更多的是对学生技能技巧的培养而忽视了学生的思维方式，但是作为核心素养的组成部分思维能力的培养是十分重要。所以，在素质教育的要求下，教师可以从思维方式的角度出发设计课堂教学方案，让学生在语文课堂上能够充分发挥自己的想象力、判断力，发散提高自身思维能力。例如:可以采取小组讨论的形式让学生对某一文章进行分析讨论，在语言的碰撞中发散思维，促进学科核心素养的发展。
核心素养的养成不是一蹴而就的，它需要一个长期而又稳定的过程。在高中语文课堂上，教师要在素质教育的指导思想下改变传统的教学思路，结合教学内容从不同方面出发全方位培养学生的语文核心素养，最终实现学生综合素质的全面发展。
参考文献
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[3]翁红.高中语文教学中如何提高学生的核心素养[J].黑龙江教育(理论与实践),2017,(05)：35-36.
论文作者:周丹
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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