摘 要：社会主义核心价值观是对中华传统文化继承与发展的升级版，两者相辅相成。由于中学生正处于塑造价值观和心理变化的关键期，又是我国社会主义事业的建设者和接班人，因此，把社会主义核心价值观引入课堂，既丰富了学校德育的内容，又充实了各学科核心素养的内涵，对正确引导中学生的“三观”教育非常重要。
关键词：社会主义核心价值观 传统文化 课堂
2014年五四青年节期间，习近平总书记指出：青年的价值观就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。习总书记告诫我们，人生的扣子从一开始就要扣好。当前，中学生主流是积极向上的，有较强的社会责任感，但不可否认，由于受到西方不良文化的影响及冲击，有的中学生价值观扭曲，社会责任感缺少与淡化。因此，加强社会主义核心价值观教育，积极引导中学生，使其增强民族文化的认同感、增强文化自信，具有重要意义。
一、社会主义核心价值观与中华传统文化的关系
1.社会主义核心价值观继承了中华传统文化的精华
（1）“富强、民主、文明、和谐”是对传统文化的传承
富强是古今中外人们共同追求的目标。《管子·形势解》中的“主之所以为功者，富强也。故国富兵强，则诸侯服其政，邻敌畏其威”、《商君书·壹言》中的“故治国者，其抟力也，以富国强兵也”等对富强均有论述；孔子、孟子、荀子都有名为邦本的论述，荀子、魏征和唐太宗的“水能载舟，水亦覆舟”思想也体现了君与民的关系及其重要性；《易经·乾卦》、《论语·子路》、贾谊的《过秦论》、近代富格逊的《文明世界》、孟子的《孟子·告子下》（“养老尊贤，俊杰在位，则有庆”）则有对礼仪文明的论述；《诗经·商颂·烈祖》中的上下和睦不争斗、《孟子·公孙丑·下》里面的“地利不如人和”、《荀子·天问》中的“万物各得其和而生，各得其养以成”，分别对君与臣、人与人、人与自然的关系进行了和谐的论述。
（2）“自由、平等、公正、法治”是对传统文化的传承
自由，在我国古代大多指社会习俗、礼仪规范和生活状态中个人自在自得的行为方式，均与政治制度无关。但是《论语·为政》中“七十而从心所欲不逾矩”、《孟子·尽心·上》中“存其心，养其性，所以事天也”、庄周《庄子·人世间》中“无听之以耳，而听之以心”均有心性自由理念，为古代自由思想创造了一定的条件；平等，虽然我国古代封建皇权等级制度森严，但还有许多思想家提出了“社会平等”的思想，如墨子的“尚贤”“兼爱”思想、孟子的“性善论”思想、道教的《太平经》以及王符的社会平等思想；公正，《尚书·康诰》中的“明德慎罚”、“秉公执法，刚正不阿”的包拯均已蕴含公正的意思与论述；法治，《管子·七主七臣》中的“有生法，有守法，有法于法……此之谓大治”、商鞅的“缘法而治”、韩非子的“法者，宪令着于官府，刑罚必于民心……此臣之所师也”，均主张崇尚“依法治国”的法治思想。
（3）“爱国、敬业、诚信、友善”是对传统文化的传承
爱国，自古以来都是中华民族永恒的话题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孟子的“达则兼济天下”、文天祥的《正气歌》、杜甫的《闻官军收河南河北》均表现出爱国情操和心系国家的赤子情怀；敬业，《尧典》中的“克明峻德以亲九族”、《孟子﹒修身》中的“强力而行”、诸葛亮《后出师表》中的“鞠躬尽瘁，死而后已”，均提倡敬业为朴素而崇高的美德；诚信，商鞅的“立木取信”、《平江叶氏族谱》中的“不可左道惑人”、《周礼》中的“在民者十有二，在商者十有二，在贾者十有二，在工者十有二”，均说明我国古代就已经称赞颂扬诚信；友善，孔子的“君子成人之美，不成人之恶”、《老子》中的“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道”、清代文华殿大学士张英的“六尺巷”的故事，均说明了自古以来中国人民就不断地追求友善的传统美德。社会主义核心价值观继承了中国优秀传统文化的精华，并具有强大的生命力。
2.社会主义核心价值观创新了中华传统文化的发展
时过境迁，随着国内外社会高速发展，优秀传统文化必须与时俱进，取其精华，创新、提炼与升华，才能更好地适应历史向前发展，而社会主义核心价值观正是中华优秀传统文化的升级版。富强，不仅仅是传统意义上民食与财货的富有，也不是富国强兵谋求在弱肉强食的竞争中占据有利地位，而是国泰民安人民过上美好生活，是打造世界各国共同发展、共同繁荣的命运共同体。民主，不是古代民本思想和农民起义军的平均主义，而是有制度化、法规化的人民当家作主，实现全体人民的共同富裕。文明，不仅仅是传统意义上礼仪文明，而是建设物质文明、精神文明、政治文明、生态文明和社会文明“五位一体”协调发展的和谐社会。和谐，不只是人与人、人与自然之间的和谐，还有人与社会、国家与国家之间平等互利、和平共处的友好关系。自由，不只是社会习俗、礼仪规范和生活状态中个人自在自得的自由，而是劳动人民当家作主，政权在人民手中的政治自由，是人民自由支配合法财产、著书立传和跨国旅游等物质与精神文化的自由。平等，不仅仅是社会生活方面，而是具有法律保护的人与人之间在人格、权利、机会、规则和分配等方面的平等。法治，不是传统的仅依靠个人意识办案治理，而是依据国家宪法保障的尊重和保障人权，是社会主义法治，做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，坚持法律面前人人平等的原则。敬业，不仅仅局限于一种工作状态，而且上升到忠于职守、服务社会和乐业奉献的思想境界。诚信，不仅是传统上人们基本的伦理概念和立身处世的基本品质，还包含企业、政府乃至社会各个领域都建立诚信体系，并将其制度化、法律化。立足我国优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，是时代的需要，更是传统文化发扬光大的需要。
二、社会主义核心价值观教育进课堂的对策与建议
1.教师要坚定理想信念，带头践行社会主义核心价值观
教师一定要坚定理想信念，带头学习和践行社会主义核心价值观，潜心钻研中华优秀传统文化，正确了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络和价值内核。教师要注重促进学生人格养成、心智发展、优秀传统文化传承与认同等价值观的培育，用自身的榜样精神带动学生、教育学生、激励学生。另外，教师要善于开发课程资源，深挖课堂德育教育功能，始终以社会主义核心价值观引领课堂教学和教材开发，加强各学科德育教育意识，善于把学科知识与社会主义核心价值观教育有机地结合起来。教师的职业就是以自己的光源温暖学生、照亮学生前进的方向，言传身教，润物细无声。
2.学校要把社会主义核心价值观教育融入校本课程开发
社会主义核心价值观的提出，需要每一位中华儿女持久的努力。美好的事业和生活是奋斗来的，不可能一蹴而就，需要我们学校教育长久地贯彻下去，必须做好长久的、系统的教育计划，形成结合校本课程开发的长效机制。学校要注重培育和践行社会主义核心价值观的传播平台建设，例如校园文化长廊、图书馆、党史文化馆、翼校通家校互动平台和校内广播等方式方法，为学生营造有利于大力践行社会主义核心价值观教育的文化氛围，使学生能自觉形成正确的价值观认同和行为取向。
3.学校要把社会主义核心价值观作为学校德育的指导方针
学校要用社会主义核心价值观来指导和充实学校德育教育。首先，要拓宽社会主义核心价值观教育渠道，鼓励和引导学生参加学校的学生会、团小组、学习互助小组等活动，让社会主义核心价值观进学生会、进团小组和学习互助小组。其次，要强化社会主义核心价值观引领功能，注重其践行效果。学校可以组织学生开展进社区帮助弱势群体、孤寡老人、尊老助残等志愿服务活动，积极为需要帮助的人服务，形成帮扶助残送温暖的社会风尚。这种活动可深化对社会主义核心价值观的理解。学生不仅是学习社会主义核心价值观的主要群体，又是传递社会主义核心价值观的示范者和宣传者。
参考文献
[1]刘岩 中国传统文化与社会主义核心价值观的培育[J].天水行政学院学报，2016，（2），74-79。
[2]石中英 关于中小学开展社会主义核心价值观教育的几点思考[J].中国教师，2015，（1），上半月刊，5-10。
论文作者:李茂春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
标签：核心价值观论文; 传统文化论文; 孟子论文; 中华论文; 社会论文; 思想论文; 自由论文; 《教育学文摘》2019年45总第299期论文;