摘要：随着这几年多媒体与互联网技术的发展关联主义教学进入了人们的视线，在新时代的背景的要求下，中学生的地理信息素养的培养要求学生的以构建自我的地理知识学习体系，对于地理信息技术的掌握、实践、操作水平的提升。地理教师要根据教材内容结合关联学习方法综合生活实例、具体事物结合教学，使得课堂具有实践性、操作性、针对性、实际性使得新时代的学生综合素质得以提升知识能够熟练掌握实践操作，从而提升教学水平教学质量。
关键词：关联主义学习理论；中学地理；培养策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0194-01
对于学生的传统教学大部分沿用传统的应试教育，课堂中以老师为主体学生为受体，教师根据教材给学生填疏教材内容，而学生对于这种教学模式的不感兴趣导致教学质量达不到现阶段所要求的目标与目的，而引进关联主义理论教学后，刺激了学生对于事物的联系，强调认知主体的内部反应，对于地理知识的学习能够记忆得到加深，教师再根据多媒体与互联网的信息技术的运用对学生加以引导，又促进了学生的积极性与学习兴趣。使得学生对于地理这门课程的重新认识，不断探索发现地理知识的深度内涵，学生能够灵活运用所学的知识来解决实际问题，对于知识的掌握性提高，提升了自己的综合素质与信息素养
一、关联主义学习理论的概述及作用
关联主义学习理论是在综合现有学习方法数字化时代的教学趋势的基础上产生的，对于信息资讯有着快速准确、持续储存等高效的操作。在现阶段中学地理教学中的要求我们结合教材内容从不同方面看待问题重新认识与分析对于原有知识概念体系的认知。填补原有的知识认知体系的不足对于基础知识的熟练掌握与运用，深度理解与达成新时代中学地理教学的内容及含义制定出更科学合理符合学生实际学习的教学方针，对应学生、教授、教材三个课堂中心的重新定义，提出有效的教科方法运用到实践中去，分析问题不断创新为培养中学生的地理信息素养制定新的目标与科学依据。
二、加强硬件软件的建设结合实际关联
（一）关联主义学习理论真正的含义是，学生根据一定条件下结合实际操作方法对于老师的引导加以利用从而得到知识实际含义与运用。这就要求老师放弃传统的教学思维，把课堂的主动权交接到学生的手中，让其自主的进行学习，当然只放手不管理也是不对的，教师也要结合学生的实际学习情况根据教材内容制定科学有效的学习方法，利用情景教学来结合生活中的实例通过这种方法对学生加以引导，使其获得中心地理知识的深度含义在对于中学地理知识灵活熟练的运用到达教学的目的。
（二）在关联主义教学中信息技术与多媒体图形呈现是比不可少的，这些新时代技术的运用能够使得学生的信息获取量的方面变大，从而了解更多与中心地理相互关联的知识，能够形成发散性的思维使得学习与实际情形相结合对于知识的印象加深。多媒体呈像技术的运用使得抽象的问题具体化，把教材中知识通过图像的形式传递传递出来使得学生能够形象具体的了解到教材内容教师在根据实例加以引导使得学生的印象加深对于知识的运用得以熟练。使得学生能够充分掌握运用知识，使得学生学习水平的提高，教师教学能够更加轻松有效。
三、运用实例关联教学构建学习框架
中学生对于地理的学习，处于刚接触的层次，认知能力较差没有建立起合理的知识框架。这就要求教师能够给与学生更多的引导与知识的分析与认识，让学生养成独立思考的好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于学生刚接触的因素教师应给与充分的讲解，但是由于中学地理的学习又是学生对地理认识的基础，教师也应给与学生自主思考的时间，教师在教学过程中把课堂教学知识融入到生活实例中去，先让学生对于地理这门课程的兴趣提起来，然后根据学生的实际学习清情况制定合理的学习计划，使得学生能对知识的认知与掌握能够达到目标。树立正确的教学挂念，对于一些学习进步达不到要求的学生要主动进行了解交流，根据实际情况制定特殊的学习目标使其获得对于地理知识的兴趣从而把心思重新放回到地理知识的学习达到进步，一定要戒骄戒躁要给予学生尊重与理解。使得课堂学生的地理学生水平能够得到整体性的提高，使得学生学习能力增强综合素质增强，教师的教学质量也能得到相应的提升。
四、关联之中小组协作
对于学生的关联主义教学在中学地理中的学习，既然把学生作为主体那就更应该体现学生在课堂中的地位，利用小组讨论协作式教学方法使得学生对于知识的认知能够得到充分的交流对于课堂内容的认识得到不同的意见与理解，使得对于问题的认知从多方面得到分析，有不理解的问题现根据小组协作交流进行理解解学，解决不了的教师在根据实际情况分析引导性的解答让学生能够养成自我探究独立思考的好习惯，还能让学生培养出相互协作相互帮助的好习惯。小组协作这种教学方法还要制定科学的惩罚措施，用以约束学生，使学生的讨论心思放到学习中去而不是在小组人员聚起来聊天，根据学生的实际情况制定职位，让学生来约束学生，制定加减分的制度让学生的竞争能力加强，对于问题的讨论与见解更积极有效。对于小组的评价采取自评与互评老师再根据实际学习内容予以合理评价。
五、教师对于传统教学思路的转变
对于地理这门学科来说本身属于文科类型，要求记忆能力比较深刻。大部分的教师采用传统教学理念填鸭式教学使得学生的学习效率不高学习成绩也不是很理想，这就要求教师从根本上改变传统的教学理念，把学生放在课堂的主体地位，结合多种的教学方法把教材中的习题内容深度研习挖掘出深层含义这样才能带领学生更透彻的对于地理知识的理解分析学习。教师首先对于自己的自身素养与专业知识的巩固才能给学校树立起榜样，在学生学习中出现问题后能够给予更科学合理的解答。引导学生的地理知识的学习，把课堂的主动权交接到学生的手中，让学生学会独立自主的学习创设合理的学习情境自我解答分析自我管理，为学生的知识的掌握班级的管理作出新的教学方法。对于学生与教师的关系要放在平等的地位互相尊敬了解，让教师能够更深入的了解学生根据各个学生的实际请采取有效的应对措施学习方案，让学生与教师共同共同发展，使得基础能力差的学生也能跟进教师教学的步伐，带动整个班级的学习积极性的发展，在日常的学习生活中培养出学生努力刻苦的心态，对于各种的学生不抛弃不放弃，提高教师的自身素质带动教学水平的提升。
结语：中学地理的学习对于初中学生来说正处于认知能力较低的阶段，如若教师没有采用合理的方法来应对这种情况，就会对于以后的教学产生较大的阻碍，学生对于地理学习的抗拒性增加，而采用了关联主义学习理论后的教学，教师根据实际情况出发，制定科学合理的教学方案，使学生能够充分理解知识内容，丰富学生对于知识的认识层次，对于问题的合理解答对于知识的灵活运用激发学生的积极性使其兴趣得到提升，使学生综合地理素养能够在正确的道路上越走越远。教师借助辅助工具的讲解使学生对于定义、教材内容、图形等有更深度的融合运用，从数字、图文、影像等教学资料得到自己的认识与理解，浮现出丰富的地理环境。教师创设合理的地理情景实例引导学生认知学习，培养学生对于地理知识信息的独立思考，深度剖析以此提升全方面的提升学生的综合素质。实现时代背景下教学的目的与意义，使得教学水平与教学质量得到提升。
参考文献
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论文作者:徐灵
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 教师论文; 地理论文; 知识论文; 认知论文; 主义论文; 素养论文; 《教学与研究》2018年3期论文;