英语课堂小组活动在英语教学中的地位不言而喻，但是在教学实践中却有这样一种现象，即课堂小组活动常常流于形式。笔者在平时的教学中也发现，追求小组活动教学“形似”很容易，但要追求“神似”则是很难的一件事。于是笔者在实践中做了一些尝试。
一、What’s the groupwork?
Groupwork refers to the time when students work in small groups. Each group may have 3,4or 5 students depending on the activity.
二、问题的起源
案例一
教学内容：四年级上册Join in（外研社）Starter Unit Part 5
教学过程：
Step 1: Fill in the blanks about yourself.
Step 2: Interview two classmates in your group.
Step 3: Report your results in front of the class.
教学反思：本次小组教学活动的效果很差，主要现象有：有很多同学用汉语交流；直接抄袭同伴的结果，而不是用英语进行交流；无所事事的同学很多；结果是最终选小组代表来汇报的时候相互推诿，很多小组无人起来汇报成果，课堂因此出现冷场。
结论：小组合作教学必须有序，有组织，有目的地进行。在小组活动过程中不能忽略了合作学习的方式、内容、目的和评价等因素。
三、实践中的尝试
（一）如何分配小组成员
在《英语教学法教程》这本书中提到如下几种分配小组组员的方式。
AdvantagesDisadvantages
A（座位）操作方便，参与度高不利于缩小两极分化
B（自选）积极性高，参与度高不稳定，容易跑题
C（强弱混合）利于缩小两极分化 便于组织比较麻烦（座位）
D（强弱分层）便于分层教学小组中可能没有组织者
E（抽签）趣味性强随机性强、不稳定、不易控制
为了在教学中更加有效地组织小组教学，我认为C种分法最符合小组教学的要求。在实践中，这种分配方式便于操作，并且有着固定的组员。小组间的水平差距较小，在评价的过程中不会因为某个小组太强，以至于伤害到其他小组学生的积极性。在教学实践中常以4-6人为一个小组。
（二）选组长
组长的素质：1.有一定的组织能力。2.有一定的英文基础。3.在学生中有一定的威信。4.品行端正。产生组长的方式有：民主推荐、教师指定、毛遂自荐等。
（三）对于组员的要求
1.态度端正。2.积极参与小组活动。3.尽量用英语进行交流。4.完成教师安排的学习任务。5.服从组长的安排并和组员合作共同完成任务。
（四）组长的职责
在课内小组活动时，组长应该组织、帮助和监督各小组成员的活动，并尽量让全组学生都参与小组合作。
在每次小组活动后，组长都要上交组员评价表。另外，在要求学生起来汇报或表演等活动时，组长要安排好组员进行汇报或表演。
（五）小组成员的角色
组长首先是一个learner，其次是一个leader，另外组长还要是一个helper。组员首先是一个learner，其次是一个helper。
writer是指在小组活动的过程中有时需要做一些纪录的人选。reporter是指在小组活动结束时来汇报的人选。actor 则是表演的人选。在安排组员角色的时候还要注意让他们相互之间经常转换角色。
案例二
教学内容：小学英语形容词复习
教学步骤：
1.The teacher asks the students to find the opposite word of A from B in groups.
2.The teacher shows the answers and asks the students to check their answers in groups.
3.The teacher evaluates the work of each group, including the atmosphere, the results and the courses.
教学效果：本次教学效果良好，课堂气氛活跃，无冷场现象，教师在巡视的过程中发现绝大多数同学都在认真参与教学活动。特别是在活动的过程中无论成绩好的学生还是成绩差的学生都积极地参与到找反义词和对答案的任务中，这样他们都在最大的限度内完成了自我学习的任务，取得了最大的进步。
教学反思：小组活动需要认真组织，教师应了解学生的具体情况，并合理的分配小组。当然，还有个别同学没有全身心的投入小组活动，这个现象可能是英文基础不好造成的，教师需要鼓励他们并对他们严格要求，还要在巡视的过程中帮助他们。
结论：在小组活动中以及在设计小组活动的过程中，每一步，每一个活动的过程都要围绕学生是否投入到活动中、学生是否在活动中获得的英语技能、学生是否在活动中学到了与人相处和合作完成任务的技能。
在英语课堂小组活动中我们应该合理分配小组成员，并引导组长合理分配小组内成员的角色，分工明确，这样才能使英语课堂小组活动从“形似”到“神似”。才能切实提高英语课堂小组活动的效率。
论文作者:吴亮,朱瑜
论文发表刊物:《成功》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/24
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