摘要：新课程改革背景下压球能够贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的教育方针，全面推进素质教育活动。高中地理的素质教育就是要求培育学生的地理学习兴趣，为学生提供有意义的地理探究课题，实现学生地理应用能力的提升。基于此高中地理教学活动必须能够重视教学的各个环节设计规划，确保能够环环相扣的在地理教学中实施素质教育，为学生学习地理提供一个准确的、科学的有效的方式。而地理课堂中的问题设计正具有这样的效果，能够发挥激发学生学习兴趣，促进学生展开探究创新，实现地理素养的全面提升作用。
关键词：新课程背景；高中地理；课堂教学；问题设计
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-232-01
根据新课程标准下的高中地理教学的现状可知，当前在高中地理课堂教学出现学生地理思考探究积极性不高，学生的地理素养未能得到培育提升的情况，因此必须能够根据新课程标准目标实现高中地理课堂教学的创新设计。当务之急就是充分利用地理课堂问题的积极作用，通过设置地理课堂问题的方式，吸引学生地理学习积极性，诱导全部学生都能够展开地理知识的深度学习探究。因此如何展开地理问题设计成为本文研究的重点所在。
一、新课程背景下高中地理课堂问题设计的重要性
（一）地理问题能够激发学生的学习兴趣
提问法是素质教育活动中常见的一种教学方式，通过提问能够构建其师生之间的联系性，使得教师掌握到学生的真正地理学习情况，而学生能够利用问题的答案来反馈提出教师的教学活动的优缺点。更重要的是在高中地理课堂中，由于高中生的性格和个性都趋向平和，这直接导致在课堂中教师往往会唱起独角戏，即学生不会通过语言的方式来回应课堂教学的情况。这直接导致教与学活动的脱节，高中地理教学无法实现高效发展。而通过问题导入法，则能够以看似强制的方式，要求学生参与到地理课堂教学活动中。如教师在展开地球自转的教学中，教师提出问题“现在北京时间几点钟，纽约现在是几点呢？”，生活化的问题有效地激发学生思考兴趣，继而教师利用语言鼓励的方式，点名多名学生起来回答问题，但是不直接说谁答错了，仅仅是通过这种提问方式，让学生都能够集中注意力到地理课堂中。因此可以说高中地理课堂中的问题设计对于激发学生学习积极性，延续学生学习兴趣具有重要作用。
（二）地理问题能够有目的的展开地理素养培育
新课程背景下高中地理教学不仅仅是要求学生完成对地理知识体系的构建学习，而是要求学生在学习地理过程中能够拥有地理核心素养，产生正确的地球观，生态文明观念等等，更重要的是要求学生能够将地理课堂知识应用到生活实践中。而通过传统的地理课堂教学活动明显是无法达到的。反之，通过地理课堂问题的设置则能够更加具有、详细的完成地理素养培育。如在区域地理教学中，教师将学生导入到本城市的规划发展中，要求学生分析城市某一个楼盘是否适合居住。学生能够根据所需要的区域地理的区域优势的学习活动，完成探究活动。
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二、新课程背景下高中地理课堂问题设计的技巧
（一）新课程背景下高中地理课堂问题设计的原则
不仅仅是高中地理课堂，在素质教育背景下的任一课堂教学活动中，要想设计出高效、科学的课堂问题，都必须能够严格遵照以下的原则特点：第一是要求具有针对性原则，教师在设计不同的地理问题时所要展开的地理知识教学内容是不同的。教师若是想要展开区域地理教学，则要求地理问题是定位好的地理位置，学生只需要针对于此展开自然条件、人为条件等的分析即可；而若是要求考核自然气候变化，则所提出的问题是涉及到全球环境、大气气流等的。因此不同知识点中涉及到的地理问题是不同的，要求教师针对性的根据所要展开的知识点、地理素养等设计地理问题；第二是要求具有层次性原则，新课程标准下要求尊重学生的个性化发展，这就要求能够展开对学生的个性化的培育，确保不同层次的学生都能够不断向前发展，而问题设计的层次性特点，正是满足了不同层次学生的学习需求。第三是要求具有趣味性原则，不论是哪一个阶段的教育活动，学生都喜欢创新的、有意思的问题，若是千篇一律的问题不仅仅无法达到教学目标，反而容易让学生产生逆反心理。总的来说，在高中地理课堂中展开问题设计必须是谨慎的、创新发展的。
（二）新课程背景下高中地理课堂问题设计的技巧
新课程背景下高中地理课堂问题的设计必须要具有上述的特点，但是在高中地理教学实践中，设计高中地理课堂问题还必须具有以下技巧，如此才能够让课堂的地理问题发挥其既定的教学效果。第一是要求高中地理课堂问题问题设计可以以学生为主体，即要求学生自己提出问题让自己自己回答问题。即高中地理课堂开始之前，教师让学生自行展开预习活动，并且提出地理问题，由此教师针对于学生所提出的地理问题展开地理教学活动。如此能够实现地理课堂的高效性发展，最终教师还可以对学生所提出的问题进行探究反问，让学生地理探究思维得到培育发展；第二是要求高中地理课堂问题的设计能够借助多媒体技术手段。在新课程标准下，新的教学工具、教学理念开始出现在高中地理教学活动中，教师若是单纯地依赖于课堂地理知识展开问题的生活化提出，则明显会让学生产生厌烦情绪。而若是能够借助多媒体技术，其不仅仅能够让高中地理课堂知识丰富化发展，还能够让高中地理课堂知识问题设计更加新颖、具有创新性，能够直接反应社会现实问题，而学生通过对问题的解答和探究则可以更好地提高学生的地理应用技能。
结语
综上所述，新课程背景下要求打造高效地理课堂活动，在地理课堂中所有学生都能够掌握到地理的基础性知识，让个别地理基础较好的学生能够完成地理探究学习，让地理学习学困生能够自行完成地理知识体系的构建。而这些都能够依托于地理课堂问题所完成。因此必须能够设计具有针对性、个性化、层次化以及探究性的地理问题。
参考文献
[1]邢小丽.新课程背景下高中地理课堂中的问题设计技巧[J].学周刊,2019(13):46.
[2]俞譞璇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].文学教育(下),2018(11):168-169.
[3]刘永琴.新课程背景下高中地理互动教学理论及实践分析[J].学周刊,2017(36):77-78.
论文作者:陈开智
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：地理论文; 课堂论文; 学生论文; 高中地理论文; 新课程论文; 教师论文; 背景下论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;