湖南省新化县曹家镇胜利中学李霞梅
素质教育要求面向全体学生，全面提高学生素质。然而，在现阶段，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，学困生数量偏高的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。
同时，新课标提出了“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从思想亲和、分层教学、教师教法改进等角度分别给出学困生转化相应的策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。
一、农村初中英语学困生的成因分析
1、基础方面：①农村中学大部分学生的家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。②部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。③部分学生在小学没有学过英语，来到中学以后缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来底子就薄，加之新课程的起点又高与他们的水平，再加上语境、条件、基础和兴趣等多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。
2、教学方面：①农村初中里部分学生对中学英语接触一段时间后，发现难学，要求又高.在学习上遇到的困难又多，从而失去了兴趣和信心。②部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。
3、管理方面：①班级过大、学生人数过多辅导难到位细化。②学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每一个学生。③课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被老师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了。这样就容易两极分化。这给我们完成教学任务，实现教学新目标，带来了种种困难。为了使农村英语教学真正作到面对全体，调动所有学生的学习兴趣，使每一个学生的英语成绩有所提高。
二、农村初中英语学困生转化的五大策略
（一）改变基础策略：应重视和加强农村小学英语课教学。首先是转变观念，真正重视小学英语启蒙教育。从校长到教师都应该达成这样的共识：良好的开端是成功的一半，让小学英语启蒙教育在我国英语“一条龙”体系中处于当之无愧的“龙头”地位。其次是加强师资队伍建设，分配一定数量的英语专业教师到小学任教或不断加强有英语特长教师的培训，加快小学英语教师的专业化成长过程。
再次是大力开展校际间手拉手教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让有经验的初中英语教师到小学志愿支教，小学英语教师也可以进入农村初中听课、评课，开展教研活动。这样，小学英语教师得到了锻炼，解决了小学英语教学和初中英语教学脱节的问题。
（二）思想亲和策略：“亲其师，信其道”。思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。1、施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，唤起学情：2、施以偏心，感受成功，激发保护积极性:3、观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境：
（三）增强信心策略：加强英语学困生的思想教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心。教育家第斯多惠说过“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师应教育学生树立远大的理想，拥有正确的人生观、世界观；教师更要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。
（四）教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。
1、学生的分层：把学生划分为a、b、c三个层次。a层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。b层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师给以一定的督促和辅导。c层次的学生学习不自觉，基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，有的是对学习英语不感兴趣，需要教师时刻关心和督促，这个层次的学生也就是我们要大力转化的学困生群。
2、教学目标的分层：布朗研究发现，设定了学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。因此确定各层次学生的学习目标，形成实现目标的动力是很有必要的。从学生实际出发，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，使各个群体的学生都学有所获。特别是学困生的学习才能真正得到保证。教学中针对不同层次的学生特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。
3、课堂教学内容分层：根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，第二类是重点知识、语言点的运用，第三类是难点知识及练习册上打*号的部分，
4、作业分层：教师要根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内使用教材的配套练习来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。比如：c层学困生以抄写、朗读、记忆为主；b层通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所学内容；a层通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。
（五）教法改进策略：提高教学质量，教师必须与时俱进的改进教学方法和手段，我们应该运用“激发兴趣，精讲多练、师生互动、多说多练”的教学方法，提高课堂教学质量。
总之，农村初中英语学困生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，以上五大策略仅仅是笔者多年教学和实际调查的拙见.要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。我相信只有这样学困生就一定能够脱困提高。
论文作者:李霞梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
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