（四川省资阳市安岳县自治乡九年义务教育学校，642367）
摘要：古诗词虽然简短，但是却包含了我国几千年的文化，所以得到了教师的重视。在初中语文教学中，古诗词作为教学中的重点，要做好教学研究工作，找出其中存在的不足，在培养学生认知能力的同时来实现对教育内容的改革，激发出学生的学习兴趣，实现教育的目标。基于此本文针对初中语文古诗词教学培养学生认知能力进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：初中语文；古诗词教学；认知能力；培养措施
前言：
我国有着极为深厚的历史文化，古诗词作为其中的一种，广泛存在于语文教材中。通过组织学生学习古诗词不仅可以提升的情操与道德修养，同时也可以培养学生的认知能力，促进学生的发展。因此，在初中语文教学中要运用古诗词的优势，培养学生的认知能力，实现教育的目标。
一、在初中语文古诗词教学中存在的问题
（一）忽视学生鉴赏能力的培养
由于古诗词与现代社会之间的距离相对较大，且作者所处的社会环境与现代社会之间存在着较大的差别，所以一些教师在教学中为了让学生记忆往往强调学生要背诵与理解。但是受到教学方法的影响，使得教师在教学中过度关注学生对文本的背诵，而对于诗词信息的获取上却并没有过多的关注，这样也就使得学生的背诵只是教师要求的，并不是出自自身意愿的[1]。
（二）忽视学生的情感渗透力
古诗词中具备了丰富的美感，同时也包含了多样化的情感。但是面对大量的诗词，怎样帮助学生通过学习诗词来获取感情提升学生的认知就成为了重点。然而在教学中由于教师并没有重视古诗词分类，这样也就使得学生难以理解古诗词中的情感。加之一些学生在学习时侧重于诗词表达技巧学习，在情感认知上并没有得到充分的认识，这样也就使得即便是学生学习了古诗词，对自身的发展也没有任何的帮助[2]。
（三）教学方法的不足
在初中语文教材中存在着丰富多样的诗词类别，加之内容比较丰富，所以也就需要教师采取多样化的教学方法来引导学生，但是由于教师在教学中存在着过度理性而活跃性不高的现象，所以也就限制了学生想象创新能力的发展。如一些教师在教学中单纯进行知识讲解，在讲述完古诗词主旨后要求学生背诵与朗读，这样也就使得学生的创新思维与想象能力发展受到了影响。由于教师对教学方法与培养学生想象创新能力上存在着片面的认识，不仅难以实现素质教育的目标，同时也对学生认知能力的发展产生出了不利的影响。
二、在初中语文古诗词教学中培养学生认知能力的措施
（一）保证古诗词教学的层次性
首先，找出古诗词中的背景，在古诗词教学中培养学生的鉴赏能力有着极为重要的意义，所以要从完善信息获取基础上出发。古诗词中大多是作者抒发自己情感与对社会认知的，所以也就表现出了对人、事物的心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在品鉴中要从探究背后故事上入手，挖掘出其中的情感。第一，组织学生对背景故事进行探究。学生之所以难以理解古诗词，就是因为古人往往采取了以典入诗的方法，加之古诗词与当地时代背景之间有着密切的关系，所以也就加大了学生的学习难度。因此，在培养学生品鉴能力时，要从积极参与到入手，组织学生对古诗词中的背景故事进行分析，在深入理解诗词语言用意的同时来完善思维结构。如学生在学习《登幽州台歌》时，就可以从作者当时的处境与事件发生的前因后果上来进行引导，让学生感受到古诗词背后的故事，理解作者的情感，帮助学生获取有价值的信息，实现对诗词的品鉴。第二，培养学生的质疑能力。质疑对学生独立思考有着重要的意义。所以在教学中要从组织学生学习上入手，帮助学生进行情感转化。如学生在学习《己亥杂诗》（其五）时，就可以从诗词创作背景上出发，通过向学生讲述作者的情绪变化，以此来帮助学生在质疑的基础上实现思维的发展[3]。
（二）丰富教学方法
首先，借助思维训练法来让学生感受诗词中的留白美感。通过初步教育，能够在提升学生认知能力的基础上来培养学生的感知能力。通过采用丰富的教学方法，不仅可以提升学生的想象力，同时也可以促进学生的思维发展。留白作为传统画作中留白能够带给人无尽的想象，从而加深了对作品的理解。而在古诗词中留白同样适用。所以在教学中为了培养学生的想象创新能力，就可以采取逻辑思维训练，在锻炼学生想象能力的同时来让学生感受到诗词中的留白。如学生在学习《望江南》这一内容时，就可以从诗句中的逻辑思维关系上入手，鼓励学生大胆想象。通过对文章中的留白进行想象，能够提升学生的想象力。其次，借助联想对诗词进行创编。在诗词中包含了极为丰富的内容，加之语言上比较广博，所以通过组织学生学习古诗词，不仅可以实现对心灵上的教育，同时也可以提升学生的想象力。所以在教学中就可以要求学生通过自己的想象来进行古诗词改善，最大限度的帮助学生进行意境还原，拉近学生与古诗词之间的距离。在进行创编时，还要鼓励学生进行联想，在不转变诗词人物的与意境的基础上来进行扩展，从而将古诗词转变成为记叙文。如学生在学习《雁门太守行》这一内容时，就可以转变为现代文改写，同时还要引导学生从细节入手，将古诗词中没有的内容进行补充。但是由于这一阶段学生受到知识积累量不足的影响，所以在编写中很容易出现生硬编造的现象，所以针对这一现象，在教学中要从分析诗词意境上出发，抓准重点词汇，以此来帮助学生进行想象，提高改写的质量。在初中语文古诗词教学中，想要培养学生的认知能力，要从具体教学内容上出发，加深学生对知识的理解，在掌握古诗词内涵的同时来进行有效的教育，帮助学生理解诗歌中的内涵，促进学生的发展。此外，在教学中还要运用好意境，以此来调动学生的情感。古诗词中存在着丰富的意境美，所以要从培养学生情感体会能力，提高学生的学习效果[4]。
结语：
综上所述可以看出，在初中语文教学中要从古诗词理解上入手，关注学生的发展，在提升学生认知能力的同时来综合好学生的实际情况，保证教育的先进性，在转变学生思想认识的同时来提高教育的效果，满足学生的发展需求。
参考文献
[1]李秀芳. 论初中语文古诗词教学如何培养学生认知能力[J]. 新课程(下), 2018,(03):78-78.
[2]刘照磊. 初中语文古诗词教学中学生认知能力的培养[J]. 试题与研究:新课程论坛, 2014,(28):30-30.
[3]秦锁萍. 初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J]. 教育现代化, 2018,(19):89-89.
[4]李莹. 初中语文诗词教学中的认知能力培养[D]. 河北师范大学,2017
论文作者:张彭佳
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/14
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