湖北省恩施咸丰县活龙坪乡民族中心小学 445609
语文新课程标准突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而丰富的人文内涵，就包含对生命意识的重视，与一切生存状态、生存环境、生命价值的思考和教育。让小学生感受生命的珍贵和生命的价值是生命教育的一大重要内容。人教版小学语文新课程中许多课文都不同程度地含有对生命意识的体验和思考，处处蕴含“生命情感”的信息。因此，语文教师要在教学活动中讲究策略，把握生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。
一、生命教育渗透于阅读教学中
语文课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然风光的、有讴歌世间真情的、有阐发真理的……构成了色彩斑斓的语文百花园。面对蕴涵丰富的课文，教师要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。《地震中的父与子》这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。在歌颂伟大父爱的同时，我们更深一层地看到了：正是因为爱和信念才创造了生命的奇迹——儿子和他的同伴，14条鲜活的生命在挖掘了38小时后终于获救。教学中向学生提问：是什么让孩子能在废墟中活了下来？学生纷纷发言:是他顽强的毅力,是父亲给予他的希望……从这个故事中让学生体会到,有自信、有毅力的人就能在死神面前活下来。它教给学生的不仅是爱，更多的是对生命的珍爱，对生命的认可。借机我又让学生说说在汶川大地震中同样感人的事，进一步让我和学生一起感悟大爱无私的人间真情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 通过阅读教学，引导学生领悟作品中充满人性的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到自己在家庭、亲人、朋友中的重要性，从而重生、乐生。
二、生命教育渗透于作文教学中
习作很大程度上源于人们对生活的感悟，无论是家庭、社会和学校生活，都是丰富多彩的，其生活中的真善美、假恶丑，无形中对学生的感悟颇深。教师在习作教学中，要引导学生用心去感受、去发现，感受伴随自己生活中的酸甜苦辣，然后让他们记录下来。一位学生在作文中写下了这样一个故事：一个上山打柴的少年，在山上不幸被毒蛇将左手食指咬了一口，当时疼痛难忍，眼看食指变得红肿并乌了起来，他知道要是不及时采取措施，不久就会有生命危险。他欲呼无人，又不知道山上有什么草药可以医治，可是他不想死，他想活啊！于是他盯着自己右手的镰刀，咬住牙，使劲朝自己被咬伤的指头剁下……他终于活了下来。这个故事姑且我们不谈它的真假，但至少这位学生能够用这样的故事启迪自己：生命是宝贵的，只要我们珍惜自己的生命，你就会不顾一切地去保护它。多好的生命教育题材啊！因此，作文教学对生命教育的渗透也是很有实效的。在学生作文批改中也可以对学生的生命意识进行较为直接的培育。小学生的性格大多比较直率，他们对生命的认识往往会很直接地在习作中表露出来，因而我们要抓住习作教学的契机进行适时的引导、点拨，也会起到较好的效果。
三、生命教育渗透于课外阅读中
指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。教师不但给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。在教学《向命运挑战》之后我及时向学生推荐阅读《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍，进一步对学生进行热爱生命的教育，让学生从这些身残志坚的人物身上汲取精神力量，反省自身，学生就会懂得更应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。
四、生命教育渗透于课外活动中
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。如：让学生出《珍爱生命》的手抄报，班级出《珍爱生命》的黑板报；组织学生辩论、演讲；开展以“珍爱生命”为主题的主题班会、知识竞赛、演讲会、辩论赛等。
总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求我们语文教师在语文教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性地在语文教学活动中潜移默化地对学生渗透生命教育。让学生更多地感受生命是美好的，思想是美丽的，语言文字是美妙的，很多感情是有价值的。让语文课更多地和学生的内心情感、人生发展相关联，让正义与课堂同在，让真善美与课堂同在，让每一个生命更加美好。
论文作者:田险峰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第277期
论文发表时间:2017/4/27
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