【摘要】阅读是人类获取知识、增长智慧十分重要的途径。早期阅读是通过大量图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的语言、思维、想象等能力进行综合培养，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，为幼儿终身学习与全面发展奠定良好的基础。本文主要结合实践，从激发阅读兴趣、养成阅读习惯、培养阅读能力、提高阅读意识等维度探讨了幼儿早期阅读的方式与途径。
【关键词】幼儿成长；早期阅读；培养实践
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-027-01
一、创设书香幼儿园，激发阅读兴趣
首先，创建精致优雅的幼儿园阅读特色大环境。温馨、安静、舒适的儿童阅览室内铺着柔软的地垫，摆放着卡通的靠背和迷你的书架、书桌，不同类型的书柜上放置了近百本幼儿园集中购买和家长赠送的经典绘本故事、幼儿画报等。这里有教师自制的阅读材料，有用于绘本表演的服装、道具等材料，意在通过情境再现的方式，巩固幼儿的生活经验，拓展想象空间，发展口语表达能力，以此激发幼儿的阅读兴趣。
其次，创建温馨有趣的班级阅读特色小环境。在班级创设温馨而充满童趣的阅读特色区，内设“好书推荐”“图书漂流”等专栏，每天安排一定的阅读时间让幼儿自主阅读。浓郁的书香幼儿园氛围，激发了幼儿的求知欲和探索欲，在不知不觉中培养了幼儿的阅读兴趣。
二、丰富阅读方式，养成阅读习惯
1、经典绘本故事阅读
绘本以图码为主、语码为辅，展现低幼儿童视域中的审美世界图景。老师选择经典绘本故事供幼儿阅读，通过微信公众号定期向家长推荐适合各年龄段宝宝阅读的经典绘本故事，如《点点点》《恐龙的秘密》等绘本，构图巧妙、造型生动、色彩优美等，帮助幼儿养成绘本阅读习惯。
2、电子阅读
随着时代的发展，信息传播方式更加多样化。教师要学会适应数字化发展的新趋势，推进数字化阅读。电子阅读寓教于乐，是目前幼儿最感兴趣的阅读方式。鉴于电子阅读的泛滥，及时给家长提出建议，哪些读物适合幼儿观看，哪些不适宜幼儿观看。适宜观看的动画片要充满童趣、色彩精美、情节生动，如国内经典动画片《大头儿子小头爸爸》《孙悟空大闹天空》等，国外动画片如《狮子王》《米奇妙妙屋》等，还有中央一套少儿节目《大风车》，中国幼儿资源网网站的有声绘本栏目等。这些电子读物有利于巩固幼儿的生活经验，增长知识，拓展想象空间。一些有暴力倾向、三观不正的动画片不适合幼儿观看，如《奥特曼》《熊出没》等，影响幼儿身心的健康成长。
3、符号化阅读
入龄幼儿已对文字和符号产生兴趣。根据幼儿的年龄特点和认知水平，把符号渗透校园的各个角落。最富有特色的是每个孩子的椅子、杯子等物品上都贴着幼儿的照片或名字，目的是让他们快速辨认自己和别人的名字。班级每个区域都有文字区域名及图文结合的区域规则，盥洗室有图文结合的《洗手歌》，走廊通道有消防安全图形标识、自然角规则标识、上下楼梯规则标识等。幼儿每天看看、说说生活符号，逐步建立起阅读意识，养成自觉遵守规则的行为习惯。
4、创作性阅读
根据幼儿的年龄和认知特点，精心设计记录幼儿在园三年点滴成长的《童画童文》绘本。绘本由孩子绘画，由家长根据孩子口述进行文字记录，图文结合，是独一无二的亲子创作阅读绘本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以走迷宫的形式欣赏和创作作品，提高了幼儿的阅读和交往能力。
三、开展多彩活动，培养阅读能力
1、听声音阅读
把语言教学渗透在幼儿一日生活中，每日各班都有多彩“口才秀”。如小班《我会的》 (儿歌、古诗等) 、中班《我是故事大王》、大班《我是新闻小主播》 (用方言讲新闻或身边有趣的事，感受浓郁的地方文化) ，中餐前开展“小虎广播伴我行”活动，由各班幼儿轮流讲故事或念儿歌，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿养成良好的倾听习惯，感受语言文学之美。
2、开展故事大王PK赛
每学年开展故事大王PK赛活动，旨在以活动促阅读、锻炼幼儿的语言表达能力。孩子们大胆、自信地在“故事大王PK赛”中展现自我，精彩的表演赢得了老师和家长的交口称赞。
四、挖掘阅读资源，提高阅读意识
1、邀请专家引领亲子阅读
父母是孩子的第一任老师，亲子陪伴阅读是给孩子最好的礼物，也是了解孩子、走进孩子心灵、丰富孩子想象力、促进亲子交流的有效途径。每学期都召开新生家长会，邀请本地名师给家长讲座，引导教师和家长科学育儿，为孩子的健康成长助力。
2、举行家长开放日活动
家长开放日定于每年五月份，邀请家长观摩阅读户外游戏、集体教学等，让家长了解幼儿园一日教学，知晓幼儿教育的内涵;让家长了解教师的阅读教学方法，获取新的教育理念和信息，与老师一起带领孩子走进阅读世界。还组织家长和孩子一起进行亲子制作，孩子在爸爸、妈妈的帮助下，用废旧的台历、卡纸等材料制作亲子图书绘本《我的足球故事》，在画面上附上文字说明，配上封面、封底，加上标题。
3、开展书香家庭评选活动
每学年都会开展“书香家庭”评选活动，评选要求:一是家园教育配合较好，能积极参与园内组织的阅读活动，二是能主动带图书到幼儿园进行图书“漂流”，三是借阅后有阅读心得或体会，四是父母非常重视孩子的早期阅读，能每周坚持三次亲子阅读，每次20分钟以上。得分最高的前两名评选为园级“书香家庭”，前五名评选为班级“书香家庭”。通过“书香家庭”评选活动，家庭阅读氛围越来越浓。
4、组织幼儿参观图书馆
每学年都组织小班段幼儿参观图书馆，通过活动让幼儿和家长感受图书馆浓浓的书香氛围。参观图书馆活动，开拓了家长和孩子的视野，使孩子阅读的兴趣更浓了。
幼儿园积极创建早期阅读特色环境，形成浓郁的书香校园文化。通过开展丰富的早期阅读活动，培养了幼儿的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，夯实了幼儿的阅读基础。早期阅读活动也提高了教师的专业能力和对幼儿的阅读指导能力，教师们能及时认真梳理、反思、提炼、总结阅读教学成果并撰写论文，形成经验成果并进行分享，提升了教师的教科研能力。
参考文献
[1]王伟民.早期阅读因师幼互动而深入[J].学苑教育,2018,(22)：29.
[2]中华人民共和国教育部.3~6岁儿童学习与发展指南[S].北京:人民教育出版社，2013.
[3]邵洁琪.大班幼儿早期阅读能力培养与提升的策略探析[J].宁波教育学院学报,2018,(05)：126-129.
论文作者:于振伟
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：幼儿论文; 家长论文; 孩子论文; 书香论文; 能力论文; 兴趣论文; 幼儿园论文; 《中国教师》2019年3月刊论文;