关键词：语文教师；初中生；名著阅读；阅读能力；教学策略
前言：通过对相关学术研究资料进行汇总分析得知在受到学习环境以及知识累积等因素的影响，初中生对汉语知识的掌握程度是有限的，不能对世界进行全面的认知和理解。而名著阅读可以让学生们对汉语知识进行一定的认知，也能让班级学生在名著阅读中感受到名著所蕴含的精神认知和情感态度，通过阅读思考感受到名著所蕴含的知识点，呈现出比较强的教学研究价值。基于这样的教学情况，语文教师应该对初中生开展高水准的名著阅读，强化学生们的阅读理解能力。
一、语文教师需要革新名著阅读的教学观念，重视和初中生进行阅读互动
传统的阅读教学模式未能指导班级学生参与到名著阅读中，也没有让初中生对名著中所蕴含的精神品质等内容进行深度的探究和情感理解。所以语文教师应该革新名著阅读的教学观念，重视和初中生进行阅读互动，激发他们阅读整本书的兴趣。这样可以引导初中生更好的参与到名著阅读学习中，利于收获更优质的名著阅读教学质量，强化班级学生的情感认知。
例如对初中生开展“范进中举”阅读教学的过程中，语文教师应该改变之前灌输式的阅读教学模式，重视对班级学生实施创新性的阅读教学。一方面，语文教师需要关注到学生们的主体位置，围绕学生们的理解程度开展针对性的阅读教学[1]。另一方面，语文教师也应该重视和初中生进行阅读互动。“文章中范进的形象是什么样的？”“阅读文章之后，你们有着什么样的情感体验？”“结合本科知识谈谈你对《儒林外史》的认知？”这样可以立足阅读互动强化学生们对《儒林外史》内容的认知，利于学生们得到文化素养的充分培养。
二、借助多媒体营造良好的名著阅读教学情境，引导学生阅读分析整本书籍
名著阅读可以让学生们对汉语知识进行一定的认知和思考，也能让班级学生在名著阅读中感受到名著所蕴含的精神认知和情感态度，所以语文教师应该做好名著阅读的教学工作。因为名著阅读和初中生的日常生活有着较大的区别，一些初中生在进行名著阅读的过程中遇到多种问题，限制名著阅读教学的成效性。所以本文认为语文教师需要借助多媒体营造良好的名著阅读教学情境，吸引学生们的关注力，引导他们对整本名著书籍进行阅读思考。
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以“三顾茅庐”课堂教学为例，语文教师应该借助多媒体搜集相关的资源，重点进行图片以及视频资源的搜集整理，通过对这些资源进行整合和展示营造良好的教学情境，重视对《三国演义》知识的理解。语文教师可以对电视剧《三国演义》中相关的视频资源进行节选，借助电视剧片段的播放营造良好的教学情境，指导班级学生更好的参与到名著阅读思考中，引导他们对整本书进行阅读分析。之后，教师应该根据阅读文章的内容和班级学生的理解能力开展针对性的名著阅读教学，鼓励班级学生对基本知识点进行探索并分析其中所蕴含的情感态度[2]。重点对班级学生开展细节描写、比喻修辞等内容的讲解，让初中生可以对汉语文字特点进行认知，激发他们对文学名著进行学习的内在动力。此外，语文教师也需要结合《三国演义》的内容对初中生进行刘备求贤如渴的心态，诸葛亮的雄才大略进行仔细的讲解。这样可以增加学生们对名著内容的理解程度，感受到不同人物的角色特点以及价值追求，立足以上几方面的教学工作收获更优质的文学名著教学质量。
三、语文教师组织班级学生进行课堂剧的演出，强化学生对名著内容的理解程度
语文教师需要对学生们开展高水准的名著阅读教学，通过多种方式引导他们阅读整本书，这样能指导班级学生更好的分析名著阅读内容和所蕴含的情感态度。基于名著知识和初中生生活实际之间的距离，语文教师应该通过多种方式吸引班级学生的关注力，利于学生对名著阅读内容进行深度的思考。课堂剧可以吸引初中生对名著阅读进行学习的动力，也能增加学生们对名著内容的理解程度，体现出比较强的教学运用价值。所以语文教师应该组织班级学生进行课堂剧的演出，强化学生对名著内容的理解程度。
例如，语文教师对初中生开展“刘姥姥进大观园”课堂教学的过程中组织学生们对名著阅读内容进行思考，分析故事情节。之后，语文教师也应该组织班级学生搜集《红楼梦》的知识，围绕书籍内容对学生们进行人物形象的理解，之后通过抽签等方式让学生们选择不同的人物形象，通过课程知识的学习分析这些人物的特色[3]。围绕名著内容和对人物形象特征的理解进行课堂剧的演出，在增加学生们对名著内容理解程度的基础上强化他们的角色体验。立足课堂剧的演出，语文教师能指导初中生对贾府以及刘姥姥等人的形象进行更加深度的理解，对文章所营造的情境进行充分的体验，利于强化名著阅读的教学效果。最后，语文教师在课堂剧结束之后对班级学生进行总结，重点对初中生实施人物形象描写方式进行分析，对文本结构内容开展多角度的分析，结合刘姥姥等人的行为和思想意识对班级学生进行不羡慕富贵以及勤俭节约等品质教育。
结论：学术研究指出对初中生进行名著阅读能陶冶他们的道德情操，更能提高学生的文化修养。所以本文认为语文教师应该革新名著阅读的教学观念，重视和初中生进行阅读互动。其次，语文教师需要借助多媒体营造良好的名著阅读教学情境，引导班级学生阅读分析整本书籍。此外，语文教师应该组织班级学生进行课堂剧的演出，从而强化学生对名著内容的理解程度。
参考文献：
[1]贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究[J].农家参谋，2019(17):236.
[2]张敏.全科阅读引领下的初中语文名著导读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2019(08):29-31.
[3]倪云鹏.信息化时代初中语文名著阅读教学策略初探[J].佳木斯职业学院学报，2019(08):116+120.
论文作者:江艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：名著论文; 初中生论文; 语文教师论文; 学生们论文; 班级论文; 学生论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;