摘要：信息技术改变了我们的生活方式，在学习、生活和工作等各种应用场景信息技术都扮演重要角色，有效的提高了学习、工作效率，让生活变得更加简单。与城市相比，从硬件技术来看，农村的条件较为落后，即便在一些地区配套使用现代化的信息技术教育工具，一些农村教师仍然不习惯使用，这就对农村小学低年级的识字教学带来一定影响，借助信息技术可以把静态的文字动态化，让其更加形象和生动，本文就信息技术促进农村小学低年级识字教学变革进行研究。
关键词：信息技术；农村小学；识字教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0137-01
汉字——中华文化的杰出代表，从甲骨文算起已经有了三四千年的历史。书写了我们民族的历史，承载了源远流长、光辉灿烂的民族文化。在21世纪的今天，成为中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝，其蕴的魅力与价值，正被世界范围内越来越多的人所欣赏和认同。识字是学好一切学科的基础，无论是任何一门学科，对学生的测评都需要在试卷上完成，而试卷的重要组成部分就是文字，通过文字来提供条件和线索，让学生根据条件和线索，运用已学的知识内容来解决问题，所以文字教学就是小学低年级语文的重要组成部分，为了增强识字教学的趣味性，可以把信息技术融入到课堂教学中，让静态的文字动态化，让枯燥的内容形象化，用学生喜欢的方式传达丰富的知识内容。
一、利用信息技术，创设教学情境
小学生思维方式以具体的形象思维为主，如果教师按照传统的教学方法，把文字写在黑板上，引导学生读音识记、笔画识记，就不符合小学低年级的思维方式，学生只能机械记忆，无法将其与已有知识自然的融为一体，为此，小学语文教师在识字教学的方法上有所创新，利用信息技术，创设教学情景。如在学习《鲸》时，教师就可以给学生播放大海与鲸的视频，在视频内要涵盖鲸的清晰轮廓、鲸到海面喷水的画面、鲸与其他海洋生物的对比画面等，在播放完成之后，告诉学生鲸并不是鱼，人们习惯把它称为“鲸鱼”是一种错误的叫法，鲸是世界上最大的哺乳动物，它用不是用鳃呼吸，而是用肺呼吸，每一次它浮到海面，喷射出很高的水柱，就是它在呼吸，通过视频的内容，再加上教师的详细讲解，给学生描绘出海洋的画面，把学生带入到鲸的世界中，然后教师在黑板上写出“鲸”字，告诉学生“鲸”是形声字，左边表意，右边表声：我们的祖国首都是北京，北京是我国的政治和经济中心，而“鲸”是海洋最强大的动物，是海底世界的“国王”，它就是海洋世界里的“北京”，因此右半部分是表音的“京”字，左半部分存在一定的质疑，因为鲸并不是鱼类，而这个字却用“鱼”来表意，有所牵强，但我们不能认为这就是错误的，因为鲸和鱼类同样在水里生活，用鱼做偏旁并不是为了说明动物的属性，而是表达了鲸的特征，像鱼一样在水里生活，因此左半部分取了“鱼”字旁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、利用信息技术，降低识字难度
信息技术具有超强的兼容性，可以把视频、音频和图像连为一体，还可以连接网络，让教师随时调阅需要的教学资料，包罗万象的功能为小学识字教学提供了便捷性，可以有效的降低识字难度，把难度系数较高的文字变得形象和生动，化繁为简，变枯燥为乐趣，有效的提高了教学效率。如在学习“疆”字时，笔画繁多，如果按照常规的笔画记忆法，很难让学生识记，教师可以借助信息技术，给学生播放电视剧中与边疆相关的视频，一边播放，一边在黑板上写出“疆”字的部分内容，如看到边疆有很多田地时，就写出田字，用“一”将土地隔开，看到士兵使用弓箭守卫领土，就写出“弓”和“土”字，视频播放完毕，教师与学生一起完成文字拼图的游戏，把“田”、“一”、“弓”、“土”拼接在一起，完成“疆”字的识记。
三、利用信息技术，掌握识字规律
在英语学习时，我们需要掌握英语语法，它是辅助我们学好英语的工具，同样，在小学低年级识字教学中也存在着一些识字规律，利用信息技术可以帮助学生有效的掌握书写类似、意思相近或相反的识字内容。如我们可以用加偏旁和换偏旁的方法，把一些类似的文字联系起来，借助信息技术，教师可以让学生玩加偏旁的游戏，举例说明，在多媒体投影仪上呈现出“木”字，让学生开始给木字加偏旁，看看学生可以写出多少个字，由于是做游戏，低年级的小学生显得很兴奋，他们自然的调动自己的已有知识内容，开始尝试性的加偏旁，很快就有学生列举出“林”字，接着出现“森”字，然后继续出现“怵”、“沐”、“休”、“查”、“杏”等，有效的拓展了学生思维，教给了学生有效的记忆方法，除此以外，识字规律还包括同义词、反义词、加减笔画等，教师可以借助信息技术，展开各类游戏活动。
四、利用信息技术，享受阅读快乐
文字组成句子，句子构成段落，段落成为文章，文字是文章的基础，学好文字可以提高学生的阅读水平，同时随着阅读水平的显著提高，学生联系上下文、前后句子，分析具体问题的能力增强，即便是在阅读中碰到了不懂的字或词，通过联系上下文的意思也可以了解陌生文字所表达的大致意思，教师要培养学生的阅读习惯，利用信息技术让学生享受阅读的快乐，可以把文字呈现在多媒体投影屏幕上，然后配合优雅的音乐，让学生产生现场感，感受文字的魅力，在意识中营造文章的场景，让阅读充满欢乐。
农村小学低年级识字教学的理念需要转变，不能继续依靠传统模式，而要引入信息技术，用开放性的姿态来拓展学生的视野，让学生在欢乐中掌握丰富的文字，提高语文综合素养。
参考文献
[1]蒋帅.信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D].南京师范大学,2012.
[2]刘倩.运用信息技术提高小学低年级识字教学的效率[D].苏州大学,2010.
论文作者:梁菊
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年5月10期
论文发表时间:2019/5/8
标签：信息技术论文; 学生论文; 文字论文; 小学论文; 偏旁论文; 教师论文; 识记论文; 《基础教育课程》2019年5月10期论文;