关键词：小学数学；数学思维；培养
数学学科本身便是一门逻辑性较强的学科，而且具有严谨性和科学性，使得小学数学教师在开展教学过程中容易追求课堂纪律性，使得小学生很难在数学学习中完善自身数学思维和能力，降低学习兴趣。因此，需要小学数学教师谨记素质教育理念，从多样教学方法角度来思考如何创设数学思维培养课堂，更好地服务学生。
一、小学教学中数学思维培养的意义
1.有利于培养逻辑思维能力
小学生数学教学过程中对学生逻辑思维能力的培养，是小学数学思维培养的重要内容。对于小学生来说，强化逻辑思维能力，能够让学生更好地在数学课堂中形成逻辑认知体系，并科学化看待数学世界，去探究数学内在客观规律，形成逻辑思维。
2.有利于培养学生的综合素质
小学数学学科本身是追求科学真理的学科，因而需要小学生具备一定判断能力和推理能力，去追求真相，并不支持学生通过猜想方式来进行数学探究。因而积极培养学生数学思维，能够让学生更好地运用科学态度和观点来看待数学内容，并懂得如何科学化探索数学未知真相，强化数学综合素质。
3.有利于开发学生的其他能力
小学数学课堂中培养学生数学思维能力，能够更好地在数学课堂教学中重视学生各个能力培养，并关注学生数学综合素养的提升，以此解决小学生在数学学习过程中出现的相关问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，更好地将自身兴趣融入到数学学习之中，形成学习自主性和积极性。
二、小学数学教学中培养学生的数学思维
1.创设学习化情境内容，引导学生积极实践
小学生因为年龄与性格因素的影响，常常很难在数学理论课堂中保持长时间学习注意力，经常十分钟左右便开始想其他事情或者做其他事情了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学数学教师应在课堂教学中充分思考这一现象，去借助课堂内容多样化方式吸引学生参与课堂学习，以此引导学生更好地积极向上的学习态度融入到数学课堂中。所以，小学数学教师需要将数学内容融入到情境化设计中，并积极引导学生借助实践操作来完善学习兴趣的培养，使得学生乐意观察和动手，提升学习情境创设水平和质量。
比如，在小学数学开展几何图形相关内容教学过程中，小学数学教师可以要求学生准备纸板、牛奶盒子、魔方等，让学生认识生活中的长方形、正方体、圆形等等，使得学生对于数学知识的了解和认识更加具体、形象、生动，更快的掌握所需要学习的知识和内容。这种方法不但可以促进学生思维灵活性的提高，同时可以促进学生思维开放能力的提高，促进学生数学思维能力的养成。
2.实施合作分组，增加学生实践
小学数学思维的培养离不开实践活动的支持，也需要学生通过实践操作完善自身数学认知，从而重新理解数学学习方式，转化学习思想，转变学生被动学习为主动学习。因此，小学数学教师可考虑融入合作分组学习方式，将学生通过理解水平、学习方式、学习态度等多样化因素进行合理分组，切记不可过于两极分化，应在小组内实现资源互补，从而确保每一位学生都具备良好的学习兴趣和学习积极性。小学数学教师在分组合作学习过程中，应为学生创设多层次学习任务，根据小组不同水平布置相应层次的任务，以满足学生学习成就感，并在探究合作过程中努力强化数学思维，去分析数学问题，并加以解决。将传统被动学习方式转变为主动探究，更有兴趣地投身到数学学习行列之中，营造愉悦和谐的课堂氛围。
比如，小学数学课堂开展学习乘法教学时，数学教师便可以引导学生分组讨论9、16、36这些数的乘法算式，通过小组内成员的不同答案的解答，学生们会自觉发现原来这几组数可以由两种数学乘法算式得出，如1×9=9；3×3=9；2×8=16；4×4=16；4×9=36；6×6=36等，从而对乘法内容的认识得到快速提高，更好地掌握表内乘法的内容。
总之，现代化素质教育理念之下，对学生学习能力和学习思维要求越来越好，这也无疑增加了教师教学多样化需求，从而强调以学生为中心的课堂教学设计形式。因此，小学数学教师应更注重学生在数学课堂中的思维养成，切实强化数学解决问题能力，提升自主学习与自主探究水平，更好地加强对数学学习方式的改良，使得学习形式与学习思维不断趋于科学化发展。
参考文献：
[1]苏玲瑜，刘文钊.黏膜活检术引入口腔黏膜病实验教学中的探索[J].医学理论与实践，2018.
[2]孙伟辉.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法[J].学周刊，2018.
[3]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018.
论文作者:席跃伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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